Kiihottavaa Osuudet Lukiot Tansaniassa Science Subjects

motivointi nuoret ovat kiinnostuneempia tieteen aiheista Tansaniassa on herättänyt keskustelua, koska hallitus on päättänyt käyttää toimivaltaansa koulutuksen alalla lisää itsenäisyyttä. Voimanlähteenä ja toteutetaan strategia uudelleen ohje oppijakeskeisyyttä, parantaa opetussuunnitelma materiaalia ja opettajille ja henkilöstön kouluttamisesta. Ei ole mitään keinoa yksi teoria sijaan johdon tämän asiakirjan eklektinen lähestymistapa toimii auttaa kehittämään tärkeä filosofinen käsite tarkoitettu näkökulmasta.

Tärkein teoriat hyväksyi tässä asiakirjassa noudatetaan motivaatiota voidaan edistää opiskelijoiden kiinnostus luonnontieteellisissä aineissa. Teoriat motivaation törkeänä näkyvästi Behavioristina Abraham Maslow, oppimisen teoria, näkyvä konstruktivistinen paradigma, kuten Piaget ja Vygotsky ja sosiaalinen kognitiivinen teoria niiden tunnettuja tukija Albert Bandura.

Miten sanoa Maslowin (1954) "Jos olemme kiinnostuneita siitä, mitä todella motivoi meitä, ja mikään on tai tulee tai todennäköisesti motivoida meitä, niin tyytyväinen tarve ei motivoija. Hänen mukaansa ja muita eri teorioita, motivaatio voi liittyä perustarve vähentää fyysistä kipua ja lisätä ilo, tai se voi sisältää erityisiä tarpeita, kuten syöminen ja lepää, tai haluttua kohdetta, harrastus, tavoite, olemisen tila on ihanteellinen, tai se voi johtua vähemmän ilmeisistä syistä, kuten epäitsekkyys, moraali , tai välttää kuolleisuus. motivaatio on erityisen tärkeää Kasvatuspsykologitiimi, koska sillä on ratkaiseva merkitys oppilaiden oppimista. Kuitenkin lajin motivaatio joka opiskeli erikoistunut ympäristö eroaa laadullisesti psykologinen motivaatio opiskella muilla yleisempi muotoja. Motivaatio koulutukseen voi olla useita vaikutuksia miten oppilaat oppivat ja miten he käyttäytyvät asia kuin meidän tapauksessa luonnontieteellisissä aineissa. Se voi kohti erityisiä tavoitteita, käyttäytyminen, johtaa lisääntyneeseen vaivaa ja energiaa, lisätä aloittamista ja pysyvyys, niiden toiminta lisätä tietämyksen hallinta; Selvitä, mitä seurauksia vahvistaa ja johtaa parempaan suorituskykyyn. koska opiskelijat eivät aina sisäisesti motivoitunut, he joskus tarvitsevat sijainnilla motivaatio, joka löytyy ympäristöolosuhteissa, että opettaja luo.

On olemassa kahdenlaisia ​​motivaatio: ensimmäinen, sisäinen motivaatio joka tapahtuu, kun ihmiset ovat sisäisesti motivoituneita tehdä jotain, koska se antaa heille nautintoa, heidän mielestään on tärkeää, tai he tuntevat, että mitä he oppivat on merkittävä, ja toisen ulomman motivaatio, joka tulee pelata, kun opiskelija on pakko tehdä jotain tai toimia tietyllä tavalla, koska tekijöistä ulkoisen hänelle rahana tai hyviä arvosanoja (Wikipedia, 2008). Nuoret voivat olla motivoituneita tehdä luonnontieteellisten aineiden, kuten nautinto kun ne toimitetaan laatu, riittävästi materiaalia ja tarpeeksi kilpailua, tiede seurat, ja muut tapaukset, joissa palkintoja ja palkintoja paras oppimisen tilannetta läpi helpottamisesta. Ulkonaisesti onnistunut tutkijat ja luonnontieteiden opiskelijoita parhaista asioista voidaan kutsua tiedettä festivaaleja ja näyttelyitä näyttämään heidän saavutuksistaan.

On kognitiivinen motivaatio kurinalaisuutta, jossa korostetaan, että ihmisten käyttäytyminen on vaikuttaa miten ihmiset ajattelevat itsestään ja ympäristöstään . Suuntaan käyttäytyminen vie selittyy neljällä vaikutuksia, joita ovat luontainen tarve rakentaa järjestäytynyttä ja loogisesti vastaa tietopohjaa; Yksi odotukset onnistuneesti hoitamaan tehtävää, tekijät otetaan huomioon ylä-ja alamäkiä, ja niiden uskomuksia kognitiivisia taitoja profiilin (BIEHLER /Lumiukko, 1997). Kognitiivinen kehitys kannalta vaikutus perustuu Jean Piaget n periaatteiden tasapainottumisen, assimilaatio, majoitus, ja skeema muodostumista. Piaget ehdottaa, että lapsilla on luontainen halu säilyttää maailmanlaajuisen käsite (tasapaino) organisaatio ja tasapainoa. Se voi olla kokenut, kun epätasapaino tunne jos lapsi tulossa uusi kokemus, yhdessä nykyisen järjestelmän, tai lapsi mahtuu muuttamalla olemassa olevan järjestelmän, jossa uusi kokemus on liian erilainen. Meidän tapauksessamme, rakkaus tieteen voidaan luoda nuorille, lapsuudesta, mentoroinnin avulla ja tarjoamalla yksinkertaisia ​​kokeita ja havaintoja eri aiheista ja organismit.
.