Etujen herättää tieteenaloilla lukiossa Tanzania

keskeisistä oletuksista

motivoida nuoria kiinnostuvat enemmän luonnontieteellisten aineiden Tansaniassa ärtynyt, koska hallitus päätti ottaa pois opetusalalla toimielimen riippumattomuutta. Ajo- ja täytäntöönpanossa strategian uudelleen järjestyksessä oppijakeskeiseen lähestymistapa parantaa opetussuunnitelman ja tarjoavat koulutusmateriaalia ja henkilöstön kouluttamisesta. Ei ole mitään keinoa hallita teoria tämän asiakirjan, ja kuten eklektinen lähestymistapa oli palkattu auttamaan osoite tärkeä filosofinen käsite odotettavissa aikavälillä.

Tärkein teoria tämän asiakirjan hyväksyttiin motivaatio voidaan käyttää herättää oppilaiden kiinnostusta tieteeseen aiheista. Teorioita motivaation, miten syventää näkyvä Behavioristina Abraham Maslow, näkyvä konstruktivistinen teoria oppimisen paradigmojen myös Piaget ja Vygotsky ja sosiaalinen kognitiivinen teoria Albert Bandura merkittävä tukija.

Maslowin (1954) sanoo: "Jos olemme kiinnostuneita siitä, mitä todella motivoi meitä, ja mikä on tai ei ole, tai voi johtaa meidät, niin älä täytä tarvetta motivoija." Hänen mukaansa ja monia muita teorioita motivaation voidaan poistaa (juurtunut) kotona kysyntä, mikä vähentää fyysisen kivun ja maksimoida ilo, tai se voi sisältää erityisiä tarpeita, kuten syöminen ja lepää, tai haluttu kohde, harrastus, tavoite , kunto, ihanteellinen tai se voi johtua vähemmän ilmeisistä syistä, kuten altruismi, moraalin, tai välttää kuolleisuutta. Motivaatio on tärkeä koulutuksellinen psykologit, koska ratkaiseva rooli opiskelijoiden oppimista. Kuitenkin tietyntyyppiset perusteella, että hän opiskeli erikoistunut asetus koulutuksen eroaa laadullisesti yleisestä muodoista motivaatiota tutkitaan psykologit muilla aloilla. Motivaatio koulutukseen voi olla useita vaikutuksia miten oppilaat oppivat ja miten he kohtelevat aihe kuin tieteen asioita meidän tapauksessamme. Hän voi ohjata käyttäytymistä entistä erityisiä tavoitteita, johtaa lisääntyneeseen vaivaa ja energiaa ja lisää aloittamista, toimintaa, ja silti lisätä kognitiivinen käsittely; Selvitä, mitä seurauksia on vahvistaa ja johtaa parempaan suorituskykyyn. Koska opiskelijat eivät aina sisäisesti motivoitunut, he joskus tarvitsevat sijainnilla motivaatio, joka on saatavilla ympäristöolosuhteet, että opettaja luo.

On olemassa kahdenlaisia ​​motivaatio: ensimmäinen, sisäinen motivaatio, joka syntyy, kun ihmiset ovat sisäisesti motivoitunut tekemään jotain, koska se antaa heille nautintoa, heidän mielestään on tärkeää, että he tuntevat, että mitä he oppivat on merkittävä, ja toinen ulkoinen motivaatio, joka tulee pelata, kun opiskelija on pakko tehdä jotain tai toimia tietyllä tapa, koska ulkopuolisten tekijöiden hänen olevan rahaa tai hyviä arvosanoja (Wikipedia, 2008). Nuoret voivat olla motivoituneita tehdä tiedettä aiheita kuin hauskaa, kun ne toimitetaan laadukas, riittävä materiaalit ja riittävä lieventävät kilpailutilanne, tieteen klubeja ja muita tilanteita, joissa palkintoja ja palkinnot ovat parhaita oppijoita. Ulkoisesti onnistunut tutkijat ja luonnontieteiden opiskelijoita ovat parhaita asioita voidaan kutsua tiedettä festivaaleja ja näyttelyitä näyttämään heidän saavutuksistaan.

suuntaan, että käyttäytyminen voidaan selittää neljän kestävä vaikutteita, joita ovat ominaista täytyy rakentaa yhtenäinen ja loogisesti järjestetty tietopohjaa odotuksensa onnistuneesti hoitamaan tehtävää, tekijät että yksi on vakuuttunut onnistumisen ja epäonnistumisen, ja niiden uskomuksia luonteesta kognitiivinen artiklan Biehler /Lumiukko, 1997).
.