Neljä Cognitive Skills onnistunut Learning

Sana "kognitio" määritellään "teko tietää" tai "tietoa." Kognitiivisia taitoja siis tarkoitetaan sellaisia ​​taitoja, jotka mahdollistavat meille tietää.

On huomattava, että ei ole mitään, että ihminen tietää tai voi tehdä, että hän ei ole oppinut. Tämä tietysti sulkee pois elimistön toimintoja, kuten hengitys, sekä refleksit, esimerkiksi tahaton sulkeminen silmän kun kohde lähestyy sitä. Sen lisäksi, että ihminen ei tiedä mitään, tai ei voi tehdä mitään, että hän ei ole oppinut. Siksi kaikki kognitiivisia taitoja on opetettava, joista seuraavat kognitiiviset taidot ovat tärkeimpiä:

KESKITTYMÄ

huomioiminen on erotettava keskittymän. Kiinnittämällä huomiota on kehon funktio, ja siksi ei tarvitse opettaa. Kuitenkin, kiinnittäen huomiota sinänsä on toiminto, joka on melko hyödytön teko oppimista, koska se on vain ohikiitävä tapahtuma. Huomio yleensä siirtyy hyvin nopeasti yhdestä esine tai yksi asia seuraavaan. Lapsen on ensin opettanut keskittyä hänen huomionsa jotain ja pitämään huomio keskittyi tähän jotain jonkin ajan. Kun henkilö keskittyy hänen huomionsa pitkäksi aikaa, me kutsuvat sitä keskittyminen.

Keskittyminen lepää kahdella jalalla. Ensinnäkin, se on tahdon teko ja ei voi tapahtua automaattisesti. Toiseksi, se on myös kognitiivinen taito, ja siksi on opetettava.

Vaikka oppimisvaikeuksia asiantuntijat myöntävät, että "kyky keskittyä ja hoitaa tehtävä pidemmän aikaa on olennaista, että opiskelija saavat tarvittavat tiedot ja päätökseen tietyt akateemista toimintaa ", näyttää siltä, ​​että kyky keskittyä pidetään" fafrotsky "- sana loi Ivan T. Sanderson, ja seisomaan" asioita, jotka putoavat taivaalta. " Keskittyminen on opetettava, jonka jälkeen yksi taito voidaan jatkuvasti parantaa säännöllinen ja jatkuva käytäntö.

PERCEPTION

Termit "käsittely" ja "käsitys" käytetään usein samassa.

Ennen voi oppia mitään, käsitys on tapahduttava, eli yksi on tullut tietoiseksi siitä kautta yksi aistit. Yleensä yksi on kuulla tai nähdä sen. Myöhemmin yksi on tulkita mitä on nähnyt tai kuullut. Pohjimmiltaan sitten, käsitys tarkoittaa tulkinta. Tietenkin, ei ole kokemusta voi aiheuttaa henkilö tulkita väärin, mitä hän on nähnyt tai kuullut. Toisin sanoen, havainto edustaa kiinniottamista nykytilanteesta kannalta menneisyytemme kokemuksia, tai, kuten filosofi Immanuel Kant (1724-1804): "Näemme asiat ole niin he ovat vaan olemme."

seuraava tilanne havainnollistaa, miten käsitys korreloi aiempi työkokemus:

Oletetaan henkilö pysäköity autonsa ja kävelee pois jatkaen muistella sitä. Kun hän menee kauemmas ja kauemmas hänen auto, se näkyy hänelle kuin hänen auto on vähitellen saada pienempiä. Tällaisessa tilanteessa kukaan meistä olisi kuitenkin haukkomaan kauhuissaan ja huutaa, "Autoni kutistuu!" Vaikka aistihavaintoon on, että auto kutistuu nopeasti, emme tulkita, että auto on muuttumassa koko. Kautta aiemmista kokemuksista olemme oppineet, että esineet eivät kasva tai kutistu kun kuljemme kohti tai poispäin niistä. Olet oppinut, että niiden todellinen koko pysyy vakiona, vaikka illuusio. Vaikka yksi on viiden korttelin päässä oman auton ja näyttää siltä, ​​ei ole suurempi kuin kenenkään kynsi, voisi tulkita sen, että se on edelleen yksi auto ja että se ei ole todella muuttunut koko. Tämä oppinut käsitys tunnetaan koko pysyvyys.

Pygmien kuitenkin, jotka asuvat syvällä sademetsissä trooppisessa Afrikassa, eivät usein alttiina laaja näkymiä ja kaukana horisontissa, ja siksi ei ole riittävästi mahdollisuuksia oppia koko muuttumattomuus. Yksi Pygmy, poistetaan hänen tavanomaisen elinpiirinsä, oli vakuuttunut hän näki parvi hyönteisiä kun hän oli itse katsot lauma Buffalo suuri etäisyys. Kun ajaa kohti eläimet hän pelästyi nähdä hyönteisiä "kasvaa" osaksi puhvelit ja oli varma, että jonkinlainen noituuden oli ollut töissä.

henkilö tarvitsee tulkita aistien ilmiöitä, ja tämä voidaan tehdä vain perusteella aiempien kokemusten saman, samanlaisia ​​tai vastaavia ilmiöitä. Havainnollinen kyky siis raskaasti riippuu määrästä havainto käytäntöjä ja kokemuksia siitä, että aihe on jo ollut. Tämä merkitsee sitä, että käsitys on kognitiivinen taito, joka voidaan parantaa huimasti läpi harkitusti käytäntöjä ja kokemuksia.

Muistin

erilaisia ​​muistin ongelmia todistettu oppimisvaikeuksia. Jotkut pääryhmään muistitoiminnot jolloin nämä ongelmat ovat ovat:

vastaanottavainen muisti: Tämä tarkoittaa kykyä huomata fyysisten ominaisuuksien tietyn ärsykkeen pystyä tunnistamaan se myöhemmin. Lapsi, joka on vastaanottavainen käsittely vaikeuksia poikkeuksetta ei tunnista näkyvä tai äänimerkki ärsykkeisiin kuten muotoja tai liittyviä ääniä aakkosten, numero järjestelmä jne

Peräkkäinen muisti: Tällä tarkoitetaan kykyä muistuttavat ärsykkeisiin niiden järjestyksessä havainto tai esityksen. Monet dyslexics on huono visuaalinen juokseva muistia. Luonnollisesti tämä vaikuttaa heidän kyky lukea ja kirjoittaa oikein. Loppujen lopuksi jokainen sana koostuu kirjaimista tietyssä järjestyksessä. Jotta lukea yksi on hahmottaa kirjaimet järjestyksessä, ja myös muistaa, mitä sana edustaa kyseinen kirjainyhdistelmä peräkkäin. Yksinkertaisesti vaihtamalla sekvenssin kirjaimet "nimi" se voi tulla "tarkoittaa" tai "aamen". Joissakin on myös huono kuulo juokseva muistia, ja siksi ehkä voi toistaa pidempiä sanoja suullisesti saamatta tavut väärässä järjestyksessä, esimerkiksi sanoja kuten "alustava" ja "tilastollisen".

Rote muisti: Tämä viittaa kykyyn oppia tietyt tiedot, kuten tapana malli. Lapsella on ongelmia tällä alalla ei pysty muistaa helposti niitä vastauksia, joita olisi pitänyt automaattinen, kuten aakkoset, numero järjestelmä, kertolasku taulukot, oikeinkirjoitus sääntöjä, kieliopin säännöt jne

lyhyt- aikavälin muistia: Lyhytaikainen muisti kestää muutamasta sekunnista minuutti; tarkka määrä voi vaihdella jonkin verran. Kun yrität muistaa puhelinnumero kuultiin muutaman sekunnin aikaisemmin, henkilön nimi, joka on juuri otettu käyttöön, tai aine huomautusten vain tehnyt opettaja luokassa, soitat lyhyen aikavälin muistia . Tarvitset tällaista muistia säilyttää ideoita ja ajatuksia, kun kirjoitat kirjettä, koska sinun on pystyttävä pitämään viimeisen virkkeen mielessä, kun säveltää seuraavaksi. Tarvitset myös tällaista muistia, kun työskentelet ongelmista. Oletetaan ongelma vaaditaan, että ensin lisätään kaksi numeroa yhteen (vaihe 1: lisätään 15 + 27) ja seuraavaksi jakaa summa (vaihe 2: jakaa summa 2). Jos teimme tämän ongelman päämme, meidän olisi säilytettävä tulos vaiheen 1 (42) hetkellisesti, kun käytämme seuraava askel (jakaa 2). Tilaa meidän lyhyen aikavälin muisti on tarpeen säilyttää tuloksia vaiheen 1

Pitkän aikavälin muisti: Tällä tarkoitetaan kykyä hakea tietoa asioita oppinut menneisyydessä.

kunnes oppimisvaikeuksia kehittää tarvittavat taidot muistaa tietoa, he jatkavat vastakkain oppimisen tilanne kuin se on uusi. Mitään todellista edistymistä voidaan saavuttaa joko lapsi tai opettaja, kun sama maa on katettava yhä koska lapsi on unohtanut. Näyttäisi siltä, ​​että kriittisin tarve että oppiminen käytöstä on on auttaa kehittämään tehokkaan käsittelyn järjestelmä muistaa, koska ilman sitä niiden suorituskyky pysyy aina tasolle paljon alhaisempi kuin mitä niiden ominaisuudet osoittavat.

Outoa, vaikka, kun taas muisti on yleisesti pidetään edellytyksenä taito menestyksekkään oppimisen, yrittää hahmotella sen prosessin oppiminen käytöstä on vähän, ja vähemmän vielä olemassa menetelmiä järjestelmällisesti parantaa sitä.

loogista ajattelua

Kirjassaan "Brain Building" Dr. Karl Albrecht todetaan, että looginen ajattelu ei ole maaginen prosessi tai muutamassa geneettinen lahjoitusvarat, mutta oppinut henkinen prosessi. Se on prosessi, jossa yksi käyttää päättelyä johdonmukaisesti tulla johtopäätökseen. Ongelmia tai tilanteita, joissa loogista ajattelua vaativat rakenne, välisille suhteille tosiasiat, ja ketjuille perustelut että "järkeä."

ottaen huomioon kaikki looginen ajattelu on peräkkäistä ajatus, sanoo tohtori Albrecht. Tässä prosessissa otetaan tärkeitä ajatuksia, tosiasiat, ja päätelmät mukana ongelman ja järjestää ne ketjumaisen etenemistä joka ottaa merkityksen ja sinänsä. Ajatella loogisesti on ajatella askelin.

Looginen ajattelu on myös tärkeä perustavanlaatuinen taito matematiikka. "Oppiminen matematiikka on erittäin juokseva prosessi", sanoo tohtori Albrecht. "Jos et &'; t ymmärrä tietty konsepti, itse asiassa, tai menettelyä, et voi koskaan toivoa ymmärtää muut, jotka tulevat myöhemmin, jotka riippuvat siitä. Esimerkiksi ymmärtää jakeet sinun täytyy ensin ymmärtää jako. Ymmärtää yksinkertaisia ​​yhtälöitä algebran edellyttää, että ymmärrät jakeet. Solving &'; sana ongelmia &'; riippuu siitä tietämättä miten perustaa ja käsitellä yhtälöitä, ja niin edelleen. "

On osoitettu, että erityiskoulutusta looginen ajattelu prosesseja voidaan saada ihmiset" älykkäämpiä . " Loogista ajattelua avulla lapsi hylätä nopeasti ja helppoja vastauksia, kuten "En &'; tiedä," tai "tämä on liian vaikeaa", valtuuttamisesta hänet syvemmälle hänen ajattelun prosesseja ja ymmärtää paremmin menetelmät saapua ratkaisu.
.