Miten on onnistunut Aikuisopiskelija - Reading Textbooks

Jokaisella opiskelijalla menee läpi. He saavat kirjakauppa, kerro assistentti mitä kurssin he ottavat, ja annetaan tätä uskomattoman suuri määrä. Kun opiskelija istuu alas ja tarkastellaan kirja, se on täynnä kaavioita ja harjoituksia ja muita asioita, siihen pisteeseen, että opiskelija on täysin lannistunut. Miten, he kysyvät itseltään, minun pitäisi käyttää tämän kirjan?

Oppikirja kirjoittajat eivät viihdyttäjiä. Oppikirjat eivät ole jotain lukea, kun rentouttava päivällisen jälkeen. Ne ovat suuria, hyvin jäsennelty, täynnä tietoa – Sanalla sanoen, tylsää. Tarkoituksena oppikirja ei ole sama kuin muut kirjat. Romaanit kirjoitetaan viihdyttää ja innostaa, ei-fiktio teoksia kirjoitetaan harjoittaa ja ilmoittaa, mutta oppikirjat on kirjoitettu tukemaan luokan. Kun luet oppikirja, tarkoituksena ei ole oppia kaikkea kirjassa, mutta valmistautua luokan saamalla ensikosketus tiedot ja luomalla kysymyksiä.

Process Readingin Oppikirjat

Kun romaanin lukemiseen tai joitakin ei-fiktio työtä, tavallista prosessi on lukea osa kirjan ja sitten laittaa se alas, ehkä voidaan lukea uudestaan ​​myöhemmin. Mutta lukeminen oppikirja ei tehdä tällä tavalla. Kun luet oppikirja, opiskelija olisi paikka kirjoittaa sekä muistiinpanoja ja kysymyksiä. Oppikirjat ovat hyvin jäsennelty, ja että rakenne olisi käytettävä opiskelija luoda joukon muistiinpanoja. Nämä muistiinpanot muodostavat perustan opiskelijan osallistuminen lähiopetukseen.

muut Tavoitteena lukiessasi oppikirja on tuottaa kysymyksiin. Mitä alueita ei ole selitetty opiskelijan tyytyväisyys? Mitä esimerkkejä tarvitsevat tarkemmin? Miten tämä materiaali viittaa aikaisempien ja tulevien materiaalia luokassa? Tekijä on joukko kysymyksiä, opiskelija voi maksaa tiiviimpää ja määrätietoinen huomiota luokkahuoneessa.

luku oppikirja pitäisi lukea ainakin kahdesti. Ensimmäistä kertaa pitäisi olla ennen luokan, saada, että ensikosketus ja tuottaa kysymyksiin. Ei kaikki on ymmärrettävä tässä käsittelyssä, mutta se on odotettavissa. Toinen käsittely tulisi tapahtua yhden päivän tai kahden kuluttua luokka. Onko materiaali selkeämpi nyt, että opiskelija on kuullut, mitä opettaja oli sanottavaa? Mitä kysymyksiä edelleen? Mitä uusia kysymyksiä on saatu? Mikä on vielä epäselvä? Tämä toinen käsittely muodostaa perustan enemmän henkilökohtaisissa keskusteluissa ohjaajan kanssa, joko aikana tapaaminen tai enemmän casual yhteystietoja.

sisältö oppikirja

Oppikirjat sisältävät kolme perusasiat tyyppisiä tietoja, jotka on ymmärrettävä opiskelija. Etsimällä näitä materiaaleja, opiskelija voi saada tiukempi käsitys sisällön oppikirja.

ensimmäisen tyypin informaatiota on käsitteellinen. Käsitteet ovat perusperiaatteita ja filosofioita aihe oppikirja. Tavoitteena tällä aineella on ilmoitettava selkeämmin mukana ja analysoida annettavaa tukea käsite. Oppikirjat eivät vain todeta käsite; kirjoittaja oppikirja yleensä pyrkii perustelemaan käsitteen merkitystä samoin. Opiskelija tarvitsee löytää ja arvioida, että perustelu.

Toinen tyyppi tietojen on sovellus, usein kaavana. Nämä kaavat tullut perusteella, miten käsitteitä käytetään alalla oppikirja. Kun käsittelet kaavaa, tavoitteet ovat ilmoittamaan kunkin osan kaava ja kunkin muuttujan rooli ongelma.

kolmas millaista tietoa on esimerkkejä. Useimmat oppikirjat tarjota joko virallista tai epävirallista esimerkkejä siitä, miten käsitteet ja kaavat voidaan soveltaa. Näiden esimerkkien on selventää sovellettavuutta käsitteiden ja hyödyllisyyttä kaavoja. Kun katsot esimerkiksi ehkä tärkeintä on yleistä tarkoitusta esimerkin. Opiskelija pitäisi kysyä itse, jos tämäntyyppinen ongelma voisi ilmetä elämässään ja työssään.

kaksi Hyödyllistä Techniques

Olen huomannut, että korostus ei auta opiskelija hyvin paljon. Kerralla tai toiseen, lähes joka lauseen kirjan tulee tärkeä tarpeeksi korostaa. Olen huomannut, että tekee muistiinpanoja on paljon arvokasta ja tehokasta. Kirjoittamalla jotain alas, minulla on paljon paremmat mahdollisuudet muistaa se, ja uudelleenkirjoitus käsite pakottaa minut selvittämään käsitykseni mitä olen lukenut.

kuitenkin aina tiettyjä asioita, jotka yksinkertaisesti ei voi kirjoittaa uudelleen; esimerkiksi selitykset kaavojen oppikirja ovat usein paras selityksiä saatavilla. Kun löydän sivun oppikirjan että haluan pystyä palaamaan nopeasti, merkitsen sivu. Kääntämällä yläkulmassa alas on väliaikainen parhaimmillaan ja yleensä hyödytön. Pikku paperille pudota. Mitä olen löytänyt tehokkain merkintä sivuilla on paperiliittimiä. Ne ovat riittävän suuria löytää, ja ne pysyvät kirjan.

Lukeminen oppikirjoja voi olla tehokkain tapa oppimateriaalin, mutta vain jos tehdään oikein. Hoitoon oppikirja kuin minkään muun kirjan yksinkertaisesti toimi, joka ehkäisee opiskelija. Kuitenkin, jos tehdään oikein, oppikirja voi olla tukena sekä kurssin ja myöhemmin työtä.
.