Edistäminen Koko vauva: Eläköön vahvuus Jokainen Chil

hengellisyys Defined
merkitys henki tai henkistä kasvua suosittaman, eroaa uskonnollinen määritelmistä. Se myös eroaa periaatteista ja eettistä kehitystä. Se ei kuitenkaan koske huomaavainen ajattelun, erityisesti sellaisenaan ajattelu keskittyy perimmäinen kysymyksiä elämästä.

Henkisyys Koulutus
hengellisyys, kun käytetään näkökulmasta koulutuksen, on joskus esitetty kaksi keskenään yhteensopivia tavalla: 1) maailmankuva, joka sisältää usko todellisuudessa pyhän tai ylimaallisen ja 2 ) osana inhimillisen kehityksen että pyrkivät itsensä toteuttaminen, mukaan lukien “ toteutumista pyhä meidän olemusta &" ;.

Hengellisen kehityksen Tukahdutetaan
unluckily, meidän yhteiskunnassa, myös kulttuuria kouluissa ei juurikaan edistää henkistä ulottuvuutta humanness. Jotkut itse asiassa tehneet, “ Yhteiskuntamme järjestelmällisesti riistää ihmisen sielu &" ;. Tuloksena on, että monet lapset jäävät jatkuvasti aliravitsemuksesta heidän henkistä kehitystä.

1. Aikuiset taipumus ajatella inhimillisen kehityksen kannalta vaiheissa tai vaiheiden. Tämä näkemys viittaa siihen, että kehityshäiriöitä kasvu liittyy liikkeen “ ylös &"; aiemmissa vaiheissa lapsuuden ja babyhood. Tällä mallilla, lapset ei katsottu olevan vahvuus tai kyky omasta, muut kuin edelläkävijänä enemmän aikuinen muotoja. Taitojaan tietoa hengellinen mitat maailma ja itse mitataan olla jotain, että he mahdollisesti kasvaa verrattuna jo nyt paikallaan. Tämä näkemys kasvun on syvästi vakiintunut, ja on lähes vallannut moderni koulutus- ja psykologinen tutkimus. Opettajakoulutuksen toteaa, “ tähän mennessä, ei nykyinen koulutus tai kehityspsykologia oppikirja jopa mainitsee lapsuus henkisyys &";

2. Henkisyys liittyy usein “ korkeammat &"; henkisiä toimintoja kuten kieli ja abstrakti ajattelu. Koska nuoret lapset ovat yleensä heikosti kehittyneet korkeamman asteen kielelliset ja kognitiiviset taidot, on selvää, että ne eivät voi kokea hengellistä elämää kunnes nämä korkeammat toimintoja kehittää, yleensä myöhemmin lapsuudessa ja nuoruudessa. Tämä näkymä Montessori koulutus viittaa vahvasti siihen, että henkisyys on ensisijaisesti ajattelua.

3. Henkisyys rinnastetaan usein uskonnon. Useimmat pienillä lapsilla on rajoitettu kykyjä ajatella ja puhua sellaisten käsitteiden kuin Jumala, sielu, henkisyys, jne ; ne ovat “ hyvin usein nähty elää ennalta hengellinen joutomaa &" ;. Yksilö voi kestää päiviä, kuukausia ja vuosia, jopa koko eliniän rakentaa sopiva kieli ja käsitteet, jotka helpottavat häntä alkaa lähestyä ja ymmärtää kokemus &" ;. Pariksi henkisyyden kanssa taito puhua uskonnolliset käsitykset, sitten jättää mainitsematta todellisen luonteen hengellisyyden. Tämä on totta, onko meillä &'; puhut lapsille tai aikuisille.

4. Monet aikuiset ovat tukahdutettu oman lapsuuden hengellisyyden, ja siten on vaikea tunnistaa sitä pikkulapsille. Jos olemme samaa mieltä, että on olemassa hengellinen ulottuvuuden inhimillisyys, sitten koulutusohjelmia, jotka eivät puhua tälle inhimillisen kehityksen voi palvella kokonaisvaltaista tarpeita lapsen. Ajatuksen hengellinen ulottuvuus varhaiskasvatusta, voi kuitenkin olla luotaantyöntävä. Huomaamme, että vaikka aikuiset, olemme jatkuvasti etsiä merkitys hengellisyyden omaan elämäämme ja pelkäävät, että meillä on riittämätön vaalimisessa tällaista kehitystä lapsia. Tuo hengellinen ulottuvuus luokkahuoneessa kuitenkin doesnt &'; T vaativat “ absoluuttinen totuus &"; kädessä.

Johtopäätös
Vaikka hengellisyyden ja koulutus ovat harvoin sidoksissa keskusteluissa roolista koulujen yhteiskunnassamme, ettei ovat henkisen kehityksen lasten opiskelupaikkana maalia tekee suurta vahinkoa lapsillemme.
.