Irrationaalinen lähestymistapoja suhteita Schools

Julkiset koulut eivät käyttää järjestelmää auttaa opiskelijoita määrittelemään ja arvioimaan hyväksyttävää käytöstä, joten opiskelijat eivät tapa kehittää ja arvioida hyvän ja huonosta käytöksestä. Ne ovat tietoisia siitä, kun ne rikkovat sääntöjä. Ottaa lainsäädäntöön eikä hahmotellaan myönteisiä käyttäytymismuutoksia odotukset vain vahvistaa ne opiskelijat, jotka eivät noudata sääntöjä.

joiden tehtävänä on se opettaa lapsille mikä on hyvää ja huonosta käytöksestä? Luuletko koulu on vastuu opettaa moraalin? Koulut omaksuttava puolueeton näkökanta koskee moraalisesti ladattu kysymyksiä. Kun opettaja viihdyttää opiskelija &'; oikeutta ilmaista loukkaavia viestejä kyseenalaistamatta näitä kielteisiä näkemyksiä, hän on epäsuorasti myönteisen väkivaltaa.

Opiskelijat, jotka olivat mukana kiusaaminen, fyysisiä hyökkäyksiä, ja varkaus olisi muodostanut suurimman osan kielteisiä piirteitä havaittu kouluympäristössä. Tämä on tekijä kouluympäristössä, joka edistää irrationaalinen ajatuksia opiskelija jotka ovat uhreiksi. Oletko koskaan ollut pahoinpiteli koulussa? Kun opiskelijat ovat vastaanottavana näiden loukkaavaa käyttäytymistä, ne joskus menevät läpi laaja huoli ja ahdistus; kaikki tekijät, jotka vaikutukset oppimiseen ja rationaalisen ajattelun prosesseja.

National Centre for Education tilastot esitetään vuonna 1993 enemmän peruskoulun lapsia (29%) huolissaan on uhrien koulussa kuin lukiolaisia ​​(20%). NCES kertoi myös, että 73% opiskelijoista sidottujen julkisten koulujen ja 71% julkisissa kouluissa valinnan raportoitiin tuntevien että joko kiusaaminen, fyysinen hyökkäys, tai ryöstö oli tapahtumassa koulun verrattuna 45% yksityisen koululaisten 1993. 12 % opiskelijoista vuonna sidottujen julkisten koulujen vs. 7% yksityisiä kouluja totesi, että niillä on henkilökohtaisesti kokenut rikollisuuden tai uhkia heidän koulussaan. 34% keski tai yläasteen oppilaat joutuminen koulussa eikä 20% lukiolaisista. Tilastot osoittivat, että 12% keski tai yläasteen opiskelijoista ilmoitti kiusataan koulussa, joka oli kaksinkertainen määrä lukiolaisille. Opiskelijat tulevat lukion on alhaisimpia kiusaamista käyttäytymistä (6%), ja huoli vähemmän noin kiusattu (20%) kuin peruskoulun ja yläasteen opiskelijoille. 8% opiskelijoista lukiossa esitteli parhaillaan henkilökohtaisesti uhriksi.

julkinen koulu &'; n järjestelmä kurinalaisuutta, henkilöstö suorittaa rankaisutoimenpiteistä kun opiskelijat eivät noudata sääntöjä ja ohje. Pidätykset, suspensiot ja karkotukset ovat tärkeimmät kurinpitotoimiin tässä järjestelmässä. On tilanteita, jolloin opiskelija on suojattava toinen opiskelija, etenkin erittäin epävakaa tilanteissa. Näissä tapauksissa opiskelija voi joutua karkotetuksi koulun. Opiskelijat ei opeteta selviytymis- ja ongelmanratkaisun taitoja tällaista järjestelmää. Uhri &'; viha ja turhautuminen voi kerääntyä johtuu hänen irrationaalinen näkemykset ongelma, mikä lisää uhkaa väkivallantekoihin. Rankaisutoimenpiteitä eivät tarjoa järkevä keino ratkaista konflikteja ja satuttaa.

Kolmekymmentä prosenttia opiskelijoista julkisissa kouluissa kuudennella kautta kymppiluokalla raportin kiusata toisia, olevan tavoite kiusaajia tai kokea molemmat

Kahdeksankymmentä prosenttia opiskelijoista tutkituista peräisin 2064 julkisissa kouluissa kahdeksas kautta yhdestoista laadut raportoitu seksuaalisesti häiritään koulussa

Kaksikymmentäviisi prosenttia opiskelijoista väittää olevansa seksuaalisesti häiritään todetaan, että häirintä tapahtuu usein

Suurin osa kolmekymmentäseitsemän koulusurmat analysoitiin Yhdysvaltain tiedusteluviranomaiset luokiteltu ampujat uhreina "kiusaaminen ja häirintää"

Koulun toimenpiteiden kuten suspensiot, pidätykset tai karkotukset ei käsitellä tätä satuttaa, eivätkä nämä toimenpiteet tarjoavat tapoja edistää henkilökohtaista vastuuta ja paranemista.

1. lokakuuta 1997 lukiolainen Luke Woodham avasivat tulen useiden opiskelijoiden Pearl High School Pearl, Mississippi. Hän tappoi kaksi opiskelijaa ja haavoittui seitsemän. Hän aloitti päivän halkaisemalla äitinsä kurkun ennen kuin hän suuntasi kouluun autonsa kanssa kivääri tallessa alla trenssi. Luke puhui yksi opiskelijoista hän haavoittui ja pyysi anteeksi väittäen hän ei ollut ammunta ketään erityisesti. Poliisipäällikkö Bill Slade sanoi Luukas oli kirjoittanut yksityiskohtaisen huomata sisällä hän sanoi että hänen mielestään hän oli tehty vääryyttä ja että hän tappoi koska hänen kaltaisiaan ihmisiä kohdellaan huonosti jokapäiväistä. Hänen 1998 oikeudenkäynnin tappaa hänen äitinsä, Luke totesi hän tappoi hänen äitinsä, koska "Hän aina koskaan rakastanut minua." Hän totesi lisäksi, että hänen äitinsä syytti häntä hänen avioero ja ongelmia hänen veljensä. Hän totesi myös, että hänen äitinsä vietti paljon aikaa poissa kotoa. Luukas kirjoitti kuinka hän ja osasyyllinen löi koira, Sparkle, niin sytyttää sen tuleen ja heitti sen lampi. Hän kirjoitti: "osuin häntä niin kovaa Koputin turkis pois hänen kaula. Se oli todellinen kauneus."

Brendan Smith oli 16-vuotias, kun hän kuoli 2 ihmistä ja loukkaantui 9, kun hän päätti ampua 22 kaliiperin kivääri kadun hänen talon päälle sisäänkäynnin Grover Cleveland Elementary School San Diego, Kaliforniassa 29. tammikuuta 1979. Hän keskusteli siitä, miten hänen väkivalta kasvoi ulos väärinkäyttöä kotiin. Hän väitti, että hänen isänsä hakkasi ja seksuaalisesti hyväksi hänen vuosia. Hän totesi, "Minun oli pakko jakaa isäni &'; sänkyyn 'til olin 14 vuotias." Hän jatkoi sanomalla, että hänen isänsä osti hänelle ase jouluksi kun hän pyysi radio. Brendan oli alkuperäinen koulu rampager.

Syyskuun 2. päivänä 1996 14 vuotta vanha Barry Loukaitis murtautui Algebra Class Frontier Junior High School Moses Lake, Washington jossa korkea powered kivääri ja ampui kolme opiskelijaa ja heidän opettajansa. Kaksi opiskelijaa ja hänen opettaja kuoli. Opiskelijat muistutti, että Barry ampui yksi opiskelijoista, jossa hän oli aina ottaa konflikti. Barry äiti oli esittänyt, että yksi kappaleista, jotka Barry kuunteli ajoi hänet rikoksen. Isä esitti, että perhe oli kolme sukupolvea arvosta masennuksen sairauksia perheessä. Barry &'; äiti kertoi tuomariston että hän kohdellaan hänen poikansa kuin "uskottu" ja kertoi hänelle kaiken. Hän jatkoi sanomalla, että tämä sisälsi suunnitelmat tappaa itsensä edessä hänen ex-miehensä ja hänen tyttöystävänsä Ystävänpäivä, 1996. Hän oli ollut kunnia opiskelija koulussa.

Ote Olen pahoillani osoittaa Suhde kehittäminen kouluissa

John on helpottajana 8-jäseninen ryhmä paikallisessa lukiossa. Hänen ryhmänsä koostuu eläkeläiset kanssa vielä jaettu naisten ja miesten opiskelijoille. Ryhmässä on jäseniä, jotka ovat urheilijoita, kunnia opiskelijoita, työharjoittelu opiskelijat, hiljainen opiskelijoita, ja opiskelijat, jotka pidetään "eri" Muuten he pukeutuvat ja miten he ilmaisevat itseään. John on viettänyt ensimmäisen 2 viikkoa kehittää ryhmittymän säännöt ja keskustella tarpeen kunkin ryhmän osallistujan käsittelemään osallistujille toteamalla miten muut vaikuttavat ne läpi "Minä lausuntoja." John esittelee että osallistujilla on oikeus ei keskustelemaan näistä asioista, jotka ovat henkilökohtaisia ​​luonteeltaan ja puhutaan tarpeesta rajat on vahvistettava. John uudelleen tarvetta ryhmän jäseniä kertomaan niistä tilanteista, että kukin kasvot koulussa joka päivä aikana vuorovaikutus opiskelijoiden, opettajien ja koulun muun henkilökunnan. John esittelee myös että jos opiskelijat on henkilökohtaisista asioista paljastaa, että heidän täytyy nähdä hänet jälkeen ryhmä ja hän keskustelee siitä, miten edetä. John käsitellään luottamuksellisuutta koskevia sääntöjä ja että opiskelijat, jotka paljastaa kysymyksiä väärinkäyttö tai uhkia haittaa opiskelijoille tai itse johtaa hänen rikkoutuminen tämän luottamuksellisuuden. John pohditaan, miten tämä merkitsisi hänen tästä ilmoitetaan suojaava palvelut, kuten Children & Nuorisotoimen, kouluissa ohjaaja tai paikallinen poliisi. John arviot miten seuranta arkkia käytetään lähtökohdat kullekin ryhmälle. John menee käyttäytymisen odotukset ja on ryhmittymän lue ja harjoitella jokainen niistä. John ohjeistaa ryhmä, joka tulee olemaan lue ja harjoitus näiden odotusten, joka tapahtuu kauden ensimmäisessä kuussa ryhmä oppii sääntöjä ja prosessi ryhmä. John osakkeiden Ryhmä aloittaa saamalla opiskelijoiden yhteenveto edellisen ryhmän teemoja ja keskustelunaiheita varmistaa tarkastelun käyttäytymiseen odotuksia ja ongelmanratkaisu toimintaa ymmärrettiin kaikki ryhmän osallistujat. John kulkee ulos seuranta lomakkeet jokaiselle osallistujalle ja katsaus miten seuranta lomakkeet toimii lähtökohtana keskusteltu jo tänään &'; s ryhmä. John olisi silloin ryhmäistuntoon joka voi mennä seuraavasti:

John: Voiko kukaan yhteenvedon siitä, mitä ryhmä keskusteli viimeinen istunto?

Bert (urheilija): Keskustelimme Judy miten näyttelemisen leuhka oli epäkunnioittava muille ja miten hän tarvitsi kohdella ihmisiä paremmin.

kesäkuu (kunnia opiskelija): Bert, tiedät, että et ole tarkoitus henkilökohtaisesti hyökätä ryhmän jäsenen kuin että! Sinun pitäisi kertoa miten Judyn käytös vaikuttanut sinuun. Tiedän olen paha, kun Judy kieltäytyy tunnustamasta olotila, kun näen hänet hallissa ja lounasaikaan.

Bert: En anna paskaa jos hän koskaan sano mitään minulle! Hän on niin outo ja siellä! Minulla on enemmän kuin tarpeeksi ystäviä ja eivät välitä joku hänen.

John: Bert, olet melko vihainen kohti joku, joka merkitsee hyvin vähän sinulle. Anna Judy tietää, että olet vihainen ja anna hänen tietää miksi.

Bert: OK. Judy, olen vihainen, koska sinulla kohdella minua kuin en ole noin. Kaikki muut koulun rakastaa minua ja minua luulee mahtava kaveri.

Judy (eri opiskelija): Miltä tuntuu, että joku ei paskaakaan sinusta!

Bert: Mene helvettiin, Bitch !!

John: Katsotaanpa varmuuskopioida täällä ja muistan ryhmä sääntöä suhteen toisia eikä hyökkää toisia henkilökohtaisesti. Judy, olit tehdä selvitys Bert noin ottaa joku välitä hänestä. Voisitteko tehdä tämän saman lausuman muodossa "I lausuma?"

Judy: Tunnen järkyttynyt sinua Bert koska sinulla ei ole mitään hajuakaan, miten joku kuten minä tuntuu. Sinulla on ystäviä ja hyväksyy muiden samalla saan pilkata sinun ja joka toinen opiskelija tässä koulussa.

Justin (työntutkimus opiskelija): Judy, miksi paskaakaan mitä muut ihmiset ajattelevat? Helvetti ne kaikki, jos he eivät hyväksy sinua sellaisena kuin olet!

John: Justin, mikset kerro Judy kuka hän on määritelmän perusteella olemme käyneet läpi noin kunnioitusta.

Justin: Judy, olet luovin tyttö koulussa. Olen nähnyt sinun piirustukset. Olet hyvin lahjakas ja tekisi mitään joku tarpeessa.

Bert: Haluan nähdä joku piirustuksia.

Judy: Tässä on yksi piirsin teistä pelatessa jalkapalloa.

Bert: Vau, olet hyvä taidetta. Saanko tämän?

Judy: Luulen niin.

John: Bert ja Judy, te molemmat tehnyt joitakin vahvoja lausuntoja toisiaan kohti. Miten te näe tätä?

Bert: Olin epäkunnioittava teitä, Judy. En tiennyt missä olit lähtöisin.

Judy: Niin minäkin.

John: Mitä voi auttaa sinua kaksi tuntemaan toisensa paremmin ja auttaa sinua sekä saada parempi kunnioitusta toisiaan?

Judy: Bert, olemme samassa tutkimuksessa Hall joka päivä. Haluatko hengailla yhdessä?

Bert: Vain jos voit näyttää minulle lisää piirustuksia ja haluan näyttää sinulle joitakin minun taideteoksia ilman nauraa.

Judy: Se &'; s paljon!

John: Hyvää työtä te kaksi. Pidä ryhmä lähetetty miten tämä menee välillä te kaksi. Nyt haluan ryhmä ulos niiden seuranta levyt jotta voimme mennä yli, miten jokainen teistä ovat osoittaneet ominaisuuksia rakkautta, kunnioitusta, ja rehellisyys. Haluan kuulla joitakin ryhmän jäseniä, jotka eivät ole sanonut mitään tähän asti.
.