Määritelmä: Arviointi Tools

Arviointi on prosessi dokumentointi, yleensä mitattavissa, tiedot, taidot, asenteet ja uskomukset.

Arvioinnit voidaan luokitella monella eri tavalla. Tärkeimmät erot ovat: (1) ja yhteenvetoarviointi; (2) tavoite ja subjektiivisia; (3) viitataan (kriteeri-viitataan, normi-viitataan, ja ipsative); ja (4) epävirallinen ja muodollinen.

ja yhteenvetoarviointi

on kahta päätyyppiä arviointi:

Summatiivinen arviointi - Summatiivista arviointi suoritetaan yleensä lopussa kurssiin tai projektiin. Opetusympäristössä, summatiivinen arviointeja käytetään tyypillisesti määrittää opiskelijoille kurssin arvosana.
Formatiivinen arviointi - Formatiivinen arviointi suoritetaan yleensä koko kurssin tai hanke. Formatiivinen arviointi, jota kutsutaan myös kasvattava arviointia, käytetään tuen oppimiseen. Opetusympäristössä, formatiivinen arviointi saattaa olla opettaja (tai peer) tai oppija, antaa palautetta opiskelijan työtä, ja ei välttämättä käytetä luokittelua varten.
Summatiivista ja formatiivinen arviointi viitataan oppimiseen kuten "oppimisen arviointia" ja "arviointi oppimisen" vastaavasti.

yhteinen muoto formatiivinen arviointi on diagnostinen arviointi. Diagnostinen arviointi mittaa opiskelijan nykyinen tietämys ja taidot tunnistamiseksi sopiva ohjelma oppimisen. Itsearviointi on muoto diagnostinen arviointi, johon liittyy opiskelijat arvioidaan itse. Tulevaisuutta arviointi pyytää niitä arvioidaan pitää itseään hypoteettisissa tulevia tilanteita. Arvioinnit voidaan myös tehdä säädöksistä.

Suorituskyky-pohjainen arviointi on samanlainen yhteenvetoarviointi, koska se keskittyy saavutus. Se on usein linjassa standardeihin perustuva koulutuksen uudistamisen ja tulosten-opetuksen liikettä. Vaikka ihanteellisesti ne eroavat merkittävästi perinteisestä monivalintakysymyksiä, ne ovat yleisimmin liittyvät standardeihin perustuva arviointi, jotka käyttävät vapaamuotoista vastauksia standardin kysymyksiä tekee ihmisen maalintekijät on standardeihin perustuva mittakaavassa, kokous, alittaa tai ylittää standardina sen sijaan, että sijoitus käyrä.

hyvin määritelty tehtävä on tunnistettu ja oppilaita pyydetään luomaan, tuottamaan, tai tehdä jotain, usein asetukset, joissa reaalimaailman soveltamista tietoja ja taitoja . Taito on osoitettu antamalla laajennetun vasteen. Suorituskykyä formaatteja edelleen eriytetty tuotteiksi ja esityksiä. Suorituskyky voi johtaa tuotteen, kuten maalaus, salkku, paperi, tai näyttely, tai se voi koostua suorituskyky, kuten puheen, urheilullinen taito, musikaali kappale tai käsittelyssä.

Tavoite ja subjektiivinen
arviointi (joko summatiivinen tai formatiivinen) voi olla subjektiivinen. Tavoite arviointi on eräänlaista kyseenalaistaminen joka on yksi oikea vastaus. Subjektiivinen arviointi on eräänlaista kyseenalaistamista, jossa voi olla enemmän kuin yksi oikea vastaus (tai useampi kuin yksi tapa ilmaista oikea vastaus). On olemassa erilaisia ​​objektiivisia ja subjektiivisia kysymyksiä. Tavoite kysymys tyyppejä ovat tosi /epätosi vastauksia, monivalintakysymyksiä, useita-vaste ja vastaavat kysymyksiin. Subjektiivinen kysymyksiä ovat laajennettu vastaamatta kysymyksiin ja esseitä. Objektiivinen arviointi on tulossa yhä suositumpi [muokkaa] koska lisääntynyt käyttö online arviointi (e-arviointi), koska tämä muoto kyseenalaistaminen sopii hyvin tietokoneistamiseen.

lähtökohdat vertailu

Testitulokset voidaan verrata kriteeri, tai vastaan ​​suorituskykyä muiden opiskelijoiden, tai aiempien suorituskyky:

Criterion-viitataan arviointi, tyypillisesti käyttäen kriteerinä sisältäviä testi, kuten nimikin kertoo, tapahtuu, kun ehdokkaat mitataan vastaan ​​määritelty (ja tavoite) kriteerit. Peruste sisältäviä arviointi on usein, mutta ei aina, käyttää henkilön henkilöllisyyden &'; toimivalta (onko s /hän voi tehdä jotain). Tunnetuin esimerkki kriteerin sisältäviä arviointi on ajokokeen, kun oppija kuljettajat mitataan erilaisia ​​selkeät kriteerit (kuten “ ei vaarannu muiden tienkäyttäjien &";).

Norm sisältäviä arviointi (puhekielessä tunnetaan nimellä "luokittelu käyrällä"), tyypillisesti käyttäen normi-viitataan testi, ei mitata vastaan ​​määriteltyihin kriteereihin. Tämän tyyppinen arviointi on suhteessa oppilaskunnan hoitaa arvioinnin. Se on tehokkaasti tapa vertailla opiskelijoille. IQ testi on tunnetuin esimerkki normin sisältäviä arviointi. Monet sisäänkäynti testit (arvostetuimmat kouluissa tai yliopistot) ovat normi-viitataan, joka mahdollistaa kiinteän opiskelijoiden osuus kulkea (“ kulkevan &"; tässä yhteydessä sitä tulla hyväksytyksi koulun tai yliopiston sijaan nimenomaisen pätevyys). Tämä tarkoittaa sitä, että standardit voivat vaihdella vuodesta toiseen, riippuen laadusta kohortin; kriteeri sisältäviä arviointia ei vaihtele vuosittain (ellei kriteerit muuttua).

Ipsative arviointi on itsestään vertailu joko samalla toimialueella ajan, tai vertailevan muihin verkkotunnuksia saman opiskelija.

epävirallinen ja muodollinen
arviointi voi olla joko virallista tai epävirallista. Muodollinen arviointi yleensä kohdistuvia syytöksiä kirjallinen dokumentti, kuten testi, tietokilpailu, tai paperia. Muodollinen arviointi annetaan numeerinen pisteet tai arvosana perustuu opiskelijan suorituskykyä, kun taas epävirallinen arviointi ei edistä opiskelijan lopullinen arvosana. Epävirallinen arviointi esiintyy yleensä enemmän casual tavalla ja siihen voi sisältyä havainnointi, varastot, tarkistuslistoja, arviointiasteikoilla, otsikoista, suorituskyky ja salkun arviointeja, osallistuminen, vertaisarviointi ja itsearvioinnin, ja keskustelu.

Wikipedia, vapaa tietosanakirja © 2001-2006 Wikipedia osallistujien (Vastuuvapauslauseke) B Tämä artikkeli on lisensoitu GNU Free Documentation License.
.