Puhe kieli patologia, Collaborative Art

Puhe Kieli Pathology – Mikä tuo on?

Mennessä Masters tutkinto Viestintä- häiriöt on myönnetty opiskelijan akkreditoidun yliopiston, että yksittäiset on koulutettu tarjoamaan laajan valikoiman palveluja niille, jotka kokevat kognitiivinen, ääni, puheen, kielen, suun moottori, myofaskiaalinen, artikulaatio, ja nielemishäiriöitä. Saada valtion licensure, erityispalvelut valtakirjansa, ja Certificate Kliininen osaaminen vaativat vielä paikkasidonnainen koulutus ja testaus mikä lisää kykyä Speech Language patologi (SLP) toimimaan asiakkaiden kanssa. Jotkut SLP haluavat työskennellä hyvin erityinen erikoisuus alueilla, muut pysyvät yleislääkärit ja vielä toiset mennä saada enemmän jatkotutkintoja. Työtä niiden panostus tutkimukseen poimimaan uusia oivalluksia ja kehittää uusia hoitoja. Kenttä on laaja ja jatkuvasti kehittyvä. Työ kaikilla tasoilla on onniteltava. Jotta tässä artikkelissa on tarpeen kaventaa painopiste monilla panoksen Puhe Kieli patologi. Tässä artikkelissa siis yksilön ja yhteistyöhön roolit SLP palvelevat asiakaskuntaa ikäisille 3-18, koulussa vaihtoehtoihin, keskustellaan. Tässä ryhmässä yleisimpiä vaatii toimia perustuvat tarpeeseen kunnostaminen artikulaatio äänteiden ja kielen kehitykseen.

SLP kuin Puheterapeutti ja Yhteistyökumppanimme

koulun perustuu asetuksen lapset nuoret kuin kolme vuotta vanha saada puheterapia kunnostuksen misarticulated ääniä sanoin. Monet tekijät voivat vaikuttaa artikulaatio vaikeuksiin ja on se kuulu näiden artiklojen tutkia mahdollisia syitä. Tärkeää on, että lapset, jotka osoittavat joidenkin artikulaatio vaikeuksia on todettu olevan vaarassa kieltä ja lukemista viivästyksiä.
Tämä pätee erityisesti lapsille, jotka osoittavat fonologinen prosessointi vaikeuksia. Nämä vaikeudet ovat havaittavissa kaksi päätyyppiä: koko sana ja segmenttiin. Esimerkiksi sanat voivat olla ääniä poistetaan, (“ Sesame Street &"; voi muuttua “ Sisi &";) tai voi olla ääniä muuttaa (“ kissa &"; voi muuttua “ TAT &";). Terapiaa ja hankinta äänet riskit viivästymisestä kielellä ja käsittelyssä vähenevät.

Kun lapsi osoittaa artikulaatio vaikeuksia pidemmälle kuin hänen ikäisensä, Puheterapia suositellaan usein. Tuolloin yhteistyö vanhempien, terapeutti, ja koulu alkaa. Koulut arvioi suun motoriikka lapsen sekä puheen äänen tuotantoon. Jos kuulo seulonta ei ole suorittaa lapsi &'; n lääkäri äskettäin, että yleensä tehdään samoin. Jos hoito on suositeltavaa, ja sovittu, kunnostamisen alkaa.

hyvin pienten lasten usein ainoa kerta he “ työ &"; puheeseen tuotanto on klinikalla tai puheen huone. Vanhemmat usein pyydetään osallistumaan vain varmistettava, että ne mallin hyvän puheen itse, toistamalla heidän lapsi &'; s ilmaukset oikein, mutta asia-of-tosiasia tavalla. Kun lapsi tulee enemmän perehtynyt prosessi, vanhemmat voidaan pyytää harjoitella erityisesti suun motorisia liikkeitä tai puheäänet kotona. On tärkeää, että eniten mukana lapsen tiedotetaan meneillään hoito, ja ovat jatkuvasti tukevat sitä. Jos esimerkiksi kolmevuotias osallistuu päivähoidon, päiväkodin voi vastaanottaa (vanhemman &'; lupaa) jäljennös lapsen &'; n tavoitteet ja edistyminen kohti näitä tavoitteita. Ne voivat olla läsnä noin lapsi ja vaihtaa ajatuksia siitä, miten parhaiten auttaa lasta.

isompien lasten (viisi vuotta ja ylöspäin) hoito tapahtuu terapiassa huoneen koulussa ja usein myös kotitehtäviä käytäntö arkkia päivittäin työ suositeltavaa. Nykypäivän &'; s aikataulut, tämä voi tuntua erittäin vaikea vanhemmille suorittaa; kuitenkin, kuten mikä tahansa muu hoitomuoto, yhteistyö on avain. Se on minun kokemukseni, että lapset, jotka tekevät nopeinta muutoksia, mukaan lukien yleistys puheen taidot, ovat ne, joiden perheet ja kouluympäristöjen osallistua ja tyytyväinen niiden etenemistä.

SLP kuin kieli terapeutti ja Yhteistyökumppanimme

Mukaan US Department of Education (2000b), 19,4% opiskelijoista palveli IDEA luokiteltiin olevan puheen ja kielen häiriöt. Tarkemmin sanottuna osasto raportoitu merkittävä kasvu autismin kanssa vähemmän, mutta merkittävä nousu ADD ja ADHD (243,9% vuosien 1989 ja 1999). SLP tapausten näiden muutosten ja yhä useammin myös lasten kuulo- käsittely ja vaikeus löytää oikeita sanoja samoin.

Ottakaamme katsomaan osa väestöstä lapsia, jotka ovat olleet tai ovat parhaillaan, että todettu korkea toiminta Autismi, Aspergerin &'; s, ADD, ADHD, Kuulo käsittely vaikeudet, NLD, SLI, ja Word-vaikeus löytää oikeita. Tämä ryhmä voi näkyä liian suuria katsotaan “ segmentti &"; ja vielä on punainen lanka, joka liittää ne yhteen. Lasten kanssa nämä häiriöt, yleisesti ottaen kaikki näyttää vaikeudet kerronnan viestintä, joka sisältää alueen pragmatics, on kirjoitettu tai puhuttu. He ovat lapsia, jotka näyttävät hankala tai liian ujo, tai päällekäyvä, itsepintainen, liian kovaa, tai liian absorboitunut omia etujaan. He voivat yrittää jakaa ideoita, mutta don &'; t on näkökulma ottamisen ja kekseliäs taitoja, jotka mahdollistavat vuorovaikutuksen. He ovat lapsia, jotka Don &'; t vuorollaan leikkiä tai keskusteluissa, hoilata vastaukset luokassa, ja on hieman kärsivällisyyttä omaa inabilities tai toisten. Ne voidaan merkitä ujo tai näyttävät sivuuttaa muut &'; s tunteita; ne voi kuulostaa töykeä, tai liian itsepintainen ja osoittaa rajoitettu valikoima tunteita. Toisin sanoen, ne erottuvat sosiaalisesti. Nämä ovat lapset, jotka hyötyvät yleisestä kieli hoito, erityisiä segmenttien hoidon suunnattu lisätä semanttinen, syntaktisia, morfologisia ja erityisesti pragmaattinen näkökohtia kielen. Yleisenä tavoitteena on auttaa lapsia ymmärtää ja ilmaista itseään sosiaalisia olentoja, jäseninä laajemman yhteiskunnan, ja opiskelijoiden mahdollisuus oppia luokkahuoneissa. Toisin sanoen tarkoituksena on kehittää ja tarjota hoitoa, joka laajenee kerronnan (sosiaalinen viestintä) taitoja.

Kerronta taitoja varaa meille mahdollisuuden puhua kokemuksiamme. Kehittyneiden taitoja ovat kyky huolehtia tarvittavien tietojen ja järjestää tai järjestyksessä ideat ymmärrettäviä kielellistä yksikköä. Lisäksi narrations sallia toimia, kokemuksia, tunteita, ja tiedot analysoidaan ja pohditaan ja arviointi suhteessa vallitsevat sosiaaliset, moraaliset ja eettiset peer, familiaalinen ja yhteisön standardit. Sinänsä kerronta taitoja ei vain antaa meille mahdollisuuden kommunikoida muiden kanssa (olla sosiaalinen), mutta oppia viestintä (miten mennään olemisesta sosiaalinen) itse.

Kielitaito liittyy oppimisen sanoja ja niiden merkityksiä (semantiikka) , ja kehittää taito asettaa tarpeen ymmärtää ja rakentaa kieliopillisesti (syntaktisesti) oikea puheet.

Pragmaattinen osaaminen viittaa yksittäisiin &'; kyky käyttää kieltä saavuttaa sosiaalisiin tarkoituksiin. Se edellyttää ymmärrystä ja käyttää sosiaalisen säännöt kieli välittää viestejä, jotka ovat sisällöllisesti asianmukaisia. Pragmatiikka eivät kata ainoastaan ​​sanoja sanoi, mutta tyyli, osan merkityksen ja tarkoituksen viestin. Conversational vaihto toimivaltainen osallistuja osoittaa asianmukaista elekieltä, (mukaan lukien katsekontakti, moduloitu äänensävy, ryhti, ja läheisyys), aihe käyttöönotto, huolto, tulokseen tai segue, ja keskusteleva korjaus strategioiden (kuten mahdollisuus pyytää toistoa tai selvennystä). Toimivaltaisten osallistuja, ottaen huomioon iän mukaan käyttäytymistä, osoittaa erittäin kehittynyt teoria Mind, kyky ajatella muita ja miettiä muiden olevan näkökulmasta muu kuin yksi &'; oma.

Kun perusteellinen testaus voidaan päätellä, että köyhien pragmaattinen taitojen ja alikehittyneitä näkökulmasta ottamisesta taitoja, ja /tai kerronnan diskurssi alijäämien, voimme odottaa lapsi kokea monenlaisia ​​vaikeuksia erilaisissa ympäristöissä kuten koulu, koti, ja ylimääräisiä toimintoja . Vaatimuksina koulussa työskentely monimutkaistuessa ja abstrakti, lapsi voi kokea enemmän vaikeuksia. Kun ongelma on vielä, kuten silloin, kun lapsi kokee sekä kielen käsittely vaikeudet sekä pragmaattinen kielivaikeudet hän ei ehkä pysty tunnistamaan kun tärkeitä tietoja on jäänyt, tai ilmaista avun tarve, selvennystä tai toistuva tärkeitä ajatuksia. Lisäksi jos lapsi kokee itseään koska se ei ollut synkronoituna luokkatoverit, hän voi kokea kärsimystä.

Ilmoitti kiinteä moniulotteinen puheen ja kielen arviointi, luulojen kertomukset vanhempien, epävirallinen ja muodollinen arviointien eri lähteistä, kuten opettajat, audiologien, toimintaterapeutti, ja koulun psykologit sekä diagnostisia raportit lääkärit ja /tai neuropsychologists, selkeä, hyvin harkittu suunnitelma hoito voidaan rakentaa. Tällaisena aikana näyttelijä /ohjaaja Ron Howard &'; s sanoista elokuvan ja ohjata tulevat mieleen: “ Se &'; s kaikki noin kuvitella jotain, niin jotenkin helpottaa sen toteuttamista &" ;. Suunnitelma on kehitettävä, joka tarjoaa eniten hyötyä lapselle, sitten tapa toteuttaa että suunnitelma on selvitettävä.

Koska tästä näkökulmasta, rooli Speech Language patologi, ennen kaikkea on, että yhteistyökumppani. Vanhemmat, opettajat, ja kaikki jotka ovat mukana kehittämässä “ kuva &"; lapsen kyseessä on otettava huomioon, koska hoito laatimisesta. Ei tavoitteet voivat olla todella taitava ilman osallistumista kaikkia niitä, jotka ovat osallistuneet suunnitelman.

Collaboration poikki asetukset, vanhempien, opettajien, terapeutit, ja opiskelija luotava. Usein nämä lapset tarvitsevat hyvin jäsennelty ympäristöihin (myös kotona ja luokkahuoneissa), jotka käyttävät johdonmukaisesti käyttäytymiseen vaatimusten kannustavassa ilmapiirissä täynnä herkkyys oppimiseen ja vuorovaikutukseen vaikeuksia.
Korvaavat strategioita, kuten multimodaalista (visuaalinen, auditiivinen, kinesteettinen) opetusta, uudelleenmuotoilua monimutkaisten korvin kuullut viestit, kirjoitettu sekä sanallinen suuntiin, ja pyytää vahvistamaan ymmärtäminen voi olla tarpeen kaikkialla ympäristössä. Vaikka koulussa, nämä lapset olisi sisällytettävä tauko aikaa keskusteluja ja toimintaa pikemminkin kuin yksin. Kaikilla rintamilla he usein näyttävät vaativan apua osattava helposti nauttia muiden seurassa.

Kieli Therapy koulun ympäristössä, yksilön, pieni ryhmä ja koko luokan istuntoja voi olla erittäin hyödyllistä. Määritettäessä paras lähestymistapa kunkin lapsen, on tärkeää palata testitulokset ja erottaa kielitaitoa ja käytännöllinen osaaminen. Lapsille jonka hallitseva tarve on kehittää kielitaito, yksilön tai pienen ryhmän istuntoja rakentaa muistin, käsittely, sanasto, sana toteamus, ja /tai syntaksin taitoja voi riittää. Näissä tapauksissa perheet tulla tärkeimmät yhteistyökumppanit, takaa sen, että lapsi käytännöt, rakentaa luottamusta, ja on vastuussa ja palkitaan heidän työstään. Opettajat ja terapeutit yhteistyötä sen varmistamiseksi, että edistystä nähdään rajojen hoidon tilaa on yleistäen luokkahuoneessa tilanteen.

Kun kerronnan ja käytännöllinen taidot näkyvät alikehittynyt, yhteistyönä voi olla yksittäisiä, pieni ryhmä ja koko luokka interventio. Tämä pätee erityisesti, kun lapsi sijoitetaan erityinen päivä Class asetus. Mitä ikinä asetus on valittu, kaikki näkökohdat kielen tulisi harkita ja käsitellä. Esimerkiksi, lapsi erittäin hyvä kielitaito voi testata korkean sanastoa tulokset, mutta ei ole aavistustakaan miten ymmärtää tai käyttää figuratiivisia, ei-kirjaimellinen kieli, vivahde, tai äänensävy sanalliseen viestejä. Lisäksi lapsen erittäin hyvä kielellinen ja dekoodaus taitoja voi tehdä hyvin huonosti ymmärtämistä tarkastuksia. Siksi hyvin pyöristetty ohjelma käsittelee tehokkaasti kehitysmaiden sanastoa (kaikissa muodoissaan), ja lauserakenteita, sekä pragmaattinen näkökohtia kielen. Pragmaattinen näkökohdat, kuten on todettu, käsitellä oppimisen näkökulmasta ottaen, keskustelu, kehon kieli, emotionaalinen inventaario ja kerronnan taitoja. Se on ollut kokemusta tämän kirjoittajan että yleinen kielitaito usein parhaiten käsitellä koko luokan tilanne. Tässä SLP, työskentelevät rinnalla luokkahuoneessa opettaja pystyy samanaikaisesti ohjata opiskelijaa kokonaisuuden kielen. Oppitunnit voidaan laatia jotka ravitsevat tutkimuksen ydin kirjallisuutta lisääntynyt visualisointi, sosiaalinen viestintä, ja kerronta taitoja. Vielä muita oppitunteja voi liittyä koko luokan teatteritaiteen, draamaa, pelejä, ja hosting taitoja. Taustaa käyttämällä annetaan opinto tarpeen tulla SLP, sekoitetaan tietoa luokanopettajalla, varsinkin kun varmuuskopioitujen vanhempien tukea ja osallistumista, tehokas yhdistelmä resurssien syntyy joka voi antaa selkeä etu lapsen tarpeessa.

Se on minun erittäin syvä uskomus, että terapia me Puhe Kieli patologi tarjous ei ole erillisenä yksikkönä, joka voi toimia ihmelääke, mutta yksinkertainen ja toivottavasti hyvin koulutettu, kuvitellut, ja ohjannut tarjoaa tukea kasvua. Ulkopuolella toimivallassa koulujen ihana hoitoja tarjotaan joka yhdistää työ sosiaalityöntekijät, neuvontatyön, Psykologiset terapeutit, Educational terapeutit, Occupational and Physical terapeutit mm. Se oli yksinkertaisesti kuulu näiden artiklojen mainita kaikille, jotka tuo valtavasti hyötyä lapsillemme.
.