Koulutus lasten Kirjat & Leluja Luonne Education

Bibliotherapy sosiaalisen-emotionaalinen oppimiskokemus. Tai toisin sanoen, saavuttaa lapsesi &'; s sisempi maailman liittymällä häntä ratsastaa tarinoita, leluja ja pelejä. By Educational lelut ja lasten kirjoja Luonne Koulutus.

jäävuori kelluu rauhallisesti meressä tai majesteettinen puu - mitä upeita nähtävyyksiä! Tiedämme kuitenkin, että &'; s ole sitä! Vedenalaisen osan jäävuoreen ja juuret puu voi saavuttaa matkoja syvemmälle kuin ja kaukana meidän ulottuvillamme. Jos jäävuori tai puu oli silmät, se ei voi nähdä sen ulottuvuutta tai juuria piilossa pinnan alla. Olisiko jäävuori tai puu olla tietoinen näkymättömän osia sen olemassaolosta?

Tarkasteltaessa muita ihmisiä, näemme heidän kasvonsa ja ilmaisuja, heidän ruumiinsa, liikkeet, ja käyttäytymistä. Tiedämme kuitenkin, että &'; s ole sitä! Voimme &'; näe syvemmälle, hienosyisempi osissa olento. Miten lähestyä näitä välttämättömiä alueille? Pitäisikö meidän yrittää? Miksi?

“ … lapset leikkivät leikkikentällä. He olivat käynnissä, hyppy, tossing pallo. Jack * pelasi hieman vaikeampaa kuin toiset. Hänet tarttuma pallo ja työntämällä lasten ympärillä. Jotkut huusivat. &Rdquo;

Miksi? Mitkä ovat juuret Jack &'; s aggressiivista käyttäytymistä? Saatat tuntea antagonisoi sitä ja tuoda hänet tilauksesta. Auttaako tämä? Voit näyttää empatiaa ja kysyä, “ Jack, miksi käyttäytyvät tällä tavalla? &Rdquo; Auttaako tämä? Vastaus on ei. Piilotettu juuret, jotka pitävät vastaukset ovat yli Jack &'; s ja ulottumattomiin.

yhdistetty kokemus houkutteleva tarina ja Lelu- avainasemassa piilossa osat lapsi, koska ne koskettavat hänen mielikuvituksensa ja liittyy enemmän hänen aistit.

VAIN lapset kuin JACK OTETTAVAT tavoitti
Ei pidä paikkaansa! Me kaikki särkee ajoittain.

Me kaikki kohtaavat vaikeuksia tai ongelmia eri vaiheissa elämäämme. Osa näistä vaikeuksista olla ohimenevä, kuten muutto uuteen kaupunkiin tai jopa normaali vaiheissa lasten &'; kehitykseen, kun taas jotkut kestää pitkään, tai jopa jäädä pysyväksi, kuten koulujen perustuu haasteita tai familiaalinen muutoksia (avioero, menetys rakkaansa, väärinkäyttö). (1-5) Meidän on aina muistettava sisempi tekijät: jotkut meistä ovat yksinkertaisesti herkempiä kuin toiset, ja vilkkuvat kovemmin jokaisen iskun.

Kaikki nämä tilanteet vaikuttavat sisä-, näkymätön osia itsestämme. Joskus tunteet satuttaa liikaa, ovat liian sekava tai liian pelottavia. Lapset, enemmän kuin aikuiset, eikä niillä valmiudet käsitellä ja sulattaa tunteitaan itse, eikä viestintätaitoja välittää niitä muille. (6)

“ Jack, joka toimii aggressiivisesti, tulee tiukka kotitalouksien säännellään määräysvallan, hallitseva äiti. Kun hän on kotona, hän on hyvin käyttäytyviä ja tottelevainen. Hän purkaa hänen energiat ja aggressiivisuus vain hänen ikäisensä, ulkona. Jim varttui samanlainen ympäristö, mutta hänen ulkona käytös on hienovarainen ja arka. Itse asiassa hän on tyyppi poika Jack rakastaa kiusata. &Rdquo;

Hoitamaton tunteita voi puhjeta muodossa väkivallanteot, ahdistusta, oppiminen tai keskittymisvaikeudet, hyperaktiivisuus, pakkomielle, pelko, nukkuminen ongelmia, painajaiset, syömishäiriöt tai jatkuvassa kurjuutta. (6) Miten se vuotaa ulos eroaa yhdestä lapsesta toiseen.

Miksi &'; T me vain puhua siitä?
Vain puhuu lapsille heidän tunteistaan ​​ja ongelmia ei välttämättä muuttaa käsityksiä itse tai tilanteita.

Vaikka aikuiset (toivottavasti) miettiä tunteitaan ja ongelmat järkevästi, lapset useimmiten eivät. Niiden käsityksiä itsestään ja maailma eivät välttämättä perustu tosiasioihin ja todellisuuden. Se on myös maailman itsekeskeinen ja intensiivistä, sääntelemätöntä tunteita.

Lapset myös sanavarasto on rajallinen eriyttämiseksi ja ilmaista tunteitaan. Lauseita ja sanoja kuten “ I &'; m kyllästynyt, &"; &Ldquo; Se &'; ei ole reilua &"; tai “ Ei, &"; tai yksinkertaisesti huutaa ja tossing tavaraa kaikkialla, voi olla ilmauksia monenlaisia ​​tunteita ja laukaisee. Lapsi &'; s yhteys hänen sisäiseen maailmaansa ja ulompi ilmaisu ei ole kiinteä; siten, turhautumista kun aikuiset Don &'; ymmärrä. (6) Olisi niin paljon helpompaa, jos aikuinen voisi vain kertoa lapselle miten tuntea ja ajatella. Mutta koska tämä ei toimi, kysymys on, miten tavoittaa lapsia.

“ Äiti kysyi minulta, miten koulu oli. &Ldquo; OK, &"; Vastasin. Se ei tehnyt &'; t kuulostaa OK lainkaan. &Ldquo; Mitä tapahtui? &Rdquo; kysyi äiti. &Ldquo; Mitään, &"; oli vastaus. &Ldquo; Oliko joku …? &Rdquo; &Ldquo; Äiti, minä &'; m OK! &Rdquo; Se oli se. Miten voin alkaa kertoa hänelle mitä tunnen? En &'; tajua sitä itse. En &'; tajua miksi minusta tuntuu sellainen ulkopuolinen kaikkialla. She &'; ll luultavasti vain sanoa “ Käytät väärässä &"; tai “ Olet niin uskomaton! Miten luulet niin? &Rdquo; Mikä vain saa minut tuntemaan huonompi, kiittämätön. Joka tapauksessa, hän &'; s ole objektiivinen. She &'; s äitini. She &'; s pitäisi ajatella näin. &Rdquo;

Margot Sunderland osoittaa pääteema kauniisti hänen kirjansa että päivittäinen kieli ei ole luonnollista kieltä tunteita lapsille. (6) Lasten elää maailmassa metaforien ja kuvakieli, fantasia ja taikuutta. Päivittäinen sanastoa ja normaali symbolit tunteet ovat liian kuiva, kuollut ja tasainen edes alkaa kuvaamaan järkiinsä. Sanat kuten “ surullinen &"; ja “ pelottaa &"; merkitse heille mitään, koska heillä ei ole puhdasta intensiteetti tunteita. Nuo sanat ei voi kaapata mielikuvituksellinen värien maailmaan, kuvia, toimia ja kirkkaus tai pimeys, jotka tekevät maailmasta. Aikuiset voivat olla tietämättömiä tästä; Näin lapset voivat saada apua he tarvitsevat kipeästi.

“ Sam pelkäsi yöllä. Hän pelätty aina auringonlaskua, kun pimeys valtasi ja lähti valoa ja selkeyttä päivän päässä. Hän ei pelännyt hirviöitä. Hän halusi hän oli. Hirviöt ovat oikeutettuja säikähtää. On jopa lasten kirjoja siitä. Mutta Sam pelkäsi jotain muuta. Se oli ikään kuin jättiläinen sysimusta käsi oli hiipivä ympäri hänen kurkun, jonka tavoitteena kuristaa hänen jokaisen hengenvetoon hän otti. Hän oli niin häpeissään syvä pelko, jota hän ei voinut edes selittää. Jotain oli hyvin vikaa, hän oli varma. Joka oli kuullut tällaista pelkoa. Hän maksoi rakas hinnan sitä, koska hän ei koskaan meni yön retkeily matkoja hänen ystävänsä partiolaisten. &Rdquo;

Jos lapset eivät lähestyi OIKEIN, he voivat selviytyä levoton EMOTIONS?

Lapset voivat kehittää selviytymiskeinoja, jotka asettavat heidät takaisin heidän yrityksissään ongelma-ratkaista tehokkaasti (6, 7):

-Holding takaisin ärsyttävää tunteita. (Jim ja Sam)
-Explosions. (Jack)
-Carelessness, myönnytys, välttäminen, apatia (Jack, Jim ja Sam) B -Turning tunnoton työntää pois kipu (Jack ja Jim) B -Being kiusaamista tai loukkaamisia eikä välittää tunteitaan muille (Jim)

MIKÄ &'; S TULOS?
Tunteet yksinäisyyden, hylkäämisen, häpeä, epäpätevyys, turhautumista tai vihaa. Noidankehä tapahtuu: huonoja tunteita tuottaa hylkäämisen ja enemmän huonoja tunteita.

Jos suora reitti on juuttunut, mitä muuta voimme tehdä?
Käyttää kiertotietä ja ottaa epäsuora reitti. Se saattaa kestää kauemmin, mutta mahdollisuudet ovat Käytät ll sinne jos teet käännytään oikealle. Miten? Paras epäsuora reitti piilossa osat - tunteita - on kaikkein luonnonkaunis reitti kaikista: art.

Mikä on taidetta?
taide on ilmiasu, johon reagoida emotionaalisesti.

Taide voi naurattaa, itkeä, ajatella ja tuntea iloinen tai surullinen. Se tavoittaa ja nappaa sinut jossa tunnet jotain, onko olet tietoinen tunteita vai ei. Se koskettaa paikkoihin, et näe. Art kertoo, että et ole yksin, koska tulet tietämään, että muut ihmiset tuntevat ja reagoivat kuin sinä. Se hellii sinua ja tekee sinusta tuntuu, että olet osa ihmiskunnan. Kerronta, yksi antiikin taiteen muotoja, johdettiin sukupolvelta kunnes tarinoita vangittiin paperille -thus, kirjoja.

MIKSI STORIES työtehtäviin, joissa yksinkertaisia ​​sanoja Voiko &'; T? (6,7)
Vastaus on kautta lapset &'; s luonnollinen kiinnostus tarinoita ja pelata.

Lapset ovat vastaanottavaisempia oppimista tarinoita kuin puhumalla suoraan. Kysy keneltä tahansa lapsi, jos he mieluummin saavat luennon käyttäytymisensä tai kuulla tarinan joku muu. Se on kautta tarinoita, heidän mielensä ovat avoimia oppimaan uusia tapoja ajatella itsestään ja maailma. Luennot heidän käyttäytymisestään ja ongelmat pyrkivät aiheuttamaan niitä sulkemaan pois aikuisten &'; sanoja.

MITEN?
tarina on räjähdysmäisesti metaforia ja kuvakieli, jotka toimivat kieli.

kuin unelma, tarina välittää erilaisia ​​tunteita ja ilmauksia, jotka ovat avoinna tulkinta lasten. Tarina tarjoaa tapa puhua lasten kanssa, käyttäen heidän kielensä fantasian ja magian, jolloin aikuinen päästäkseen lapsi &'; n sisäinen maailma. Tämä epäsuora reitti lapsi &'; n psyyke tehostetaan edelleen itsekeskeinen lapsia, jotka liittyvät kaiken itse ja luonnollisesti samaistua merkkiä. Hyvä tarina käsittelee painokkaasti kanssa tunteita, jotka lapset kokevat lisäämällä niitä eikä mitätöivän tai oikaisukoneet niitä. Se kaappaa minuutti osia tunnelma, jännitys, intensiteetti, tärinä huippuja ja laaksoja. Se kertoo lapsille “ tunnettu joka et ole &'; t ajatellut. &Rdquo; (8)

BIBLIOTHERAPY – Mikä se on?
Kirjaimellisesti, Biblio-hoito on henkinen tuki kirjallisuuden kautta.

Bibliotherapy on tekniikka lisätä ymmärrystä, kehitys ja persoonallisuus kasvua. Tässä prosessissa terapeutti (opettaja, psykologi, sosiaalityöntekijä, ohjaaja tai vanhempi) käyttää tarinan, valittiin, koska se on merkitystä lapsen &'; n tilanne ja tarpeet, koska hoito tukea lapsen ymmärtää itseään ja jotta hän voi ratkaista henkilökohtaisia ​​ongelmia. Tämä ohjattu käsittelyssä vaaliminen, turvallinen ympäristö sytyttää prosesseista, jotka johtavat yhteenottoon ongelmia. (9, 10) B

lapsi samaistuu sankari tarina: matkansa koettelemuksista ja rohkeutta jatkaa. Lapsi pystyy purkaa hänen konflikteja, aggressio ja tukahdutettu tunteita merkkiä kirjan tuntematta syyllisyyttä tai häpeää; pikemminkin, hän kokee tunteen vapautumisen. Tale tarjoaa terveellistä ratkaisuja kriisiin että sankari pysyy – ratkaisuja, jotka istutetaan kuten siemeniä lapsi &'; mieli, jota käytetään nyt tai sopivana ajankohtana tulevaisuudessa.

Tämä on tarina. ENTÄ TOY?
On sanottu, että lapset &'; työ on pelata.

leikkien, he oppivat uusia asioita, kehittää kriittistä ajattelua, harjoittaa ongelmanratkaisu, ja käytännössä roolit ja käyttäytymismalleja . Kaikki samalla hauskaa! Leikin kautta voimme opettaa lapsia helposti, koska se tulee luonnostaan ​​heille.
Siksi jatkotoimet ja lisäominaisuuksia lapsen annetaan aktiivisesti sisällyttää mitä hän on oppinut tarina. Lapset alle ikä kymmenen parhaiten kommunikoida heidän tunteitaan ja saavuttaa oivalluksia kautta yksinkertaisin keinoin, kuten papereita ja väriliidut kirjoittamiseen tai piirustus kohtaus perustuu tarina. Asianmukaiset leluja, kuten miniatyyrejä, nuket ja esineet, ja toimintoja, kuten roolipeli, pelejä, musiikkia, keskustelua ja luovaan ongelmanratkaisuun, voidaan käyttää lisäämään assimilaatio. Nämä aina valloittaa huomiota paljon enemmän kuin vain tarina. Enemmän aistit, jotka ovat mukana, enemmän tarina stimuloi lapsen &'; kehitykseen (6, 7); siten, viesti vajoaa lapsi &'; mieleen tehokkaammin.

Vaikka lapsi pelaa ja on hauskaa, lelu ja tarina voi olla tärkeä piirre tehokasta hoitoa.

MIKÄ ON nuorimmassa FOR HEALING TARINA?
Noin kolme. Nuoremmat lapset oppia maailmaa he asuvat, mutta ne eivät ole valmiita kielikuvia. Mutta kolme-vuotiaat, tai parempi, neljä-vuotiaiden, alkavat elää maailmassa mielikuvitustaan. (6)

Miten valita oikea tuote? (6,7,11) B - Etsi tuotteiden kaikkein houkuttelevia ominaisuuksia ja viesti. Autotarjouksia - Varmista tarina sopii ikä ja kehitystaso lapsen.
-The Tarina on vastattava emotionaalisia kysymyksiä, jotka koskevat lapsen.
- Tarina on oltava asianmukaisia ​​ja ytimekäs, sekä mielikuvituksellinen, järjetön ja, ajoittain, surrealistinen tai jopa typerää. Tarina voitaisiin rakentaa noin tunnetila, tai se voi olla noin lapsi, todellinen tai kuvitteellinen, kamppailevat ongelma, että lapsi tuntee.
- Kuuntele lapset &'; s mieltymykset. He eivät ehkä vastaa sinun, mutta lapset ovat niitä, jotka pitäisi nauttia tuotteita.
- Myös tärkeää tietää:

1. Samalla kun luet juttua, tahdissa lapsen ja anna viesti pesuallas.

2. Toistoa: uudelleen lukeminen tarina auttaa lapsen omaksua viestin.

3. Tarina ja aikuinen, joka kertoo se ei saa olla tuomitseva.

Yhteenvetona -

Kaikki lapset tarvitsevat emotionaalinen koulutus. Paranemista tarina ja Lelu- on hyvä paikka aloittaa.

) Sarah Itzhaki, FT, Omistaja, Lelut &'; NTayls Ltd [email protected], www.toysntayls.com

b) Steven E. Tobias, Psy.D., psykologi, Center for Child & Perhe Kehitys

* kaikki nimet ovat salanimiä.

BIBLIOGRAFIA

1. Forgan, J. W. (2002). &Ldquo; käyttäminen Bibliotherapy opettaa Ongelmanratkaisu. &Rdquo; Väliintulo Koulu & Klinikka, 38, 75-83.

2. Oliver, R. L., & Nuori, T. A. (1994). &Ldquo; Aikaisin Lessons Kiusaaminen ja uhriksi: Apua ja este lasten &'; s kirjallisuus. &Rdquo; Koulu neuvonantaja, 42, 137-147.

3. Schrank, F. A., & Engels, D. W. (1981). &Ldquo; Bibliotherapy kuin Neuvonta Adjunct: Tutkimusohjelman tuloksia. &Rdquo; Henkilöstö ja ohjaus Journal, 60, 143-147.

4. Pardeck, J. T. (1990). &Ldquo; Lapset &'; s kirjallisuus ja lasten hyväksikäyttöä. &Rdquo; Lastensuojelun, 69, 83-89.

5. Kramer, P. A. (1999). &Ldquo; käyttäminen Kirjallisuus Paranna osallisuutta. &Rdquo; Contemporary Education, 70, 34-38.

6. Sunderland, M. “ käyttäminen kerronnan, terapeuttisena välineenä lasten kanssa. &Rdquo; Speechmark Publishing Ltd UK. 2000.

7. Dwivedi, KN, toim. &Ldquo; therpaeutic käyttö stories.Routledge Publishing. &Rdquo; Lontoo. 1997.

8. Bollas, C. 1987. “ objektin varjon: psykoanalyysi Unthought Tunnetut. &Rdquo; Vapaa ry kirjoja. Lontoo

9. Golan, M. vaaliminen. &Ldquo; Self Image by Psychodramatic ja Bibliotherpeutic tarkoittaa. &Rdquo; Gomeh Tiede ja tutkimus kirjoja. 1994.

10. Hebert, T. P., & Furner, J. M. (1997). &Ldquo; auttaminen suuri kyky Opiskelijat Overcome Math Ahdistuneisuus kautta Bibliotherapy. &Rdquo; Lehti Secondary Gifted Education, 8, 164-179.

11. Sawyer, W. E. (2000). &Ldquo; Bibliotherapy: Käyttämällä Kirjat parantua. &Rdquo; WE Sawyer (toim.), Growing Up Kirjallisuus (3rd ed.), (S. 207-235). Albany, NY: Delmar Publishers Inc.
.