Kognitiivinen kehitys: Ei Automaattinen Process

Kognitiivinen kehitys keskittyy siihen, miten lapset oppivat ja käsitellä tietoa. Se on kehittää ajattelua ja järjestäminen järjestelmien mielen. Siihen liittyy kieli, mielikuvitukseen, ajattelu, päättely, ongelmanratkaisu, ja muistin kehitys.

yleinen yksimielisyys, Jean Piaget seisoo keskeinen teoreetikko nykypäivän lasten tutkimuksessa. Hän kehitti koko alalla kognitiivisen kehityksen, havaittiin säännönmukaisuuksia lasten esityksiä että kukaan ei ole huomattava ennen häntä. Hänen teoriansa koskee miten lapsi ajattelee, miten ajattelu muuttuu lapsenkengissä nuoruusiässä ja kuinka muutokset heijastavat mielenkiintoinen sarja strukturoitujen vaiheissa.

Vaikka Piaget asettaa selkeät vaiheet kognitiivisen kehityksen, joka on edelleen käyttökelpoinen nykyajan lapsi kasvattajat, hän jättänyt sanoa, että kognitiivinen kehitys ei ole automaattinen prosessi. Tosiasia on, että lapsi ei pääse tahansa vaiheessa ilman asianmukaista koulutusta. Toisin kuin eläin, ihminen tuntee vain, ja voi vain tehdä, mitä hän /hän on oppinut. Tämä perusperiaate on todistettu tutkimuksissa että verrattuna lapset, jotka ovat tulleet esille rikastettua oppimisympäristön ja lapsia, jotka on esitetty vähävaraisille oppimisympäristössä. Tämä periaate on edelleen vahvistaa tarinoita luonnonvaraisten lapsia.

kokeilu GLENWOOD valtion koulussa

Tutkimus on osoittanut, että rikastettua oppimisympäristö voi merkittävästi lisätä IQ, kun taas riistää oppimisympäristön voi johtaa lasku IQ.

Erityisen mielenkiintoinen hanke varhaiskasvatuksen mukana 25 lasta orpokodissa. Nämä lapset vakavasti ympäristön riistetty koska orpokodissa oli tungosta ja alimiehitettyjä. Kolmetoista vauvat keski-ikä 19 kuukautta siirrettiin Glenwood State School for jälkeenjäänyt aikuisille naisille ja jokainen vauva otettiin henkilökohtaista hoitoa nainen. Skeels, joka johti kokeilun, tietoisesti valinnut kaikkein puutteellinen orpojen voidaan sijoittaa Glenwood School. Niiden keskimääräinen älykkyysosamäärä oli 64, kun taas ÄO 12, joka jäi orpokodissa oli 87.

Glenwood State School lapset sijoitettiin avointa, aktiivista synnytysosastoilla kanssa vanhempien ja suhteellisen kirkkaampi naisia. Heidän korvike äidit hukkua niitä rakkaudella ja halailemaan. Lelut olivat saatavilla, ne otettiin retkiä ja he puhuivat paljon. Naisten opetettiin miten opettaa vauvoille ja miten saada kielen niistä.

18 kuukauden kuluttua, dramaattinen havainnot olivat, että lapset, jotka oli sijoitettu korvike äitejä, ja oli näin ollen saanut ylimääräistä opetusta, on keskimäärin kasvoi 29 IQ pistettä! Seurantatutkimus tehtiin kaksi ja puoli vuotta myöhemmin. Yksitoista 13 lasten alun perin siirrettiin Glenwood kotiin oli hyväksytty ja niiden keskimääräinen älykkyysosamäärä oli nyt 101. kaksi lasta, jotka eivät olleet hyväksytty olivat reinstitutionalized ja menettäneet alkuperäisen voitto. Kontrolliryhmän, 12 lasta, jotka olivat ei ole siirretty Glenwood, olisi jäänyt laitoksen osastoilla ja oli nyt ÄO 66 (keskimääräinen lasku 21 pistettä).

Lisää kertomista kuin nousu tai lasku IQ on kuitenkin ero elämänlaatu näiden kahden ryhmän nauttinut. Kun nämä lapset saavuttanut nuorena aikuisena, toinen Seurantatutkimus toi seuraavat valo: "koeryhmän oli tullut tuottava, toimiva aikuiset, kun taas kontrolliryhmässä, suurimmaksi osaksi, on sijoitettu laitokseen henkisesti jälkeenjäänyt."

FERAL LASTEN ja mitä me oppia niistä

Luultavasti tunnetuin tarina luonnonvaraisten lapsia on, että kaksi tyttöä, Amala ja Kamala, jotka nostivat hän-susi. Vuonna 1920 pastori JAL Singh näki äidin suden ja pentua, joista kaksi oli pitkät, takkuinen hiukset ja katsoin ihmisen. Kun huomattavia valmistelu ja vaikeuksia, kaksi ihmisen olentoja vangittiin. He osoittautui kaksi tyttöä joiden ikä arvioitiin Singh noin kahdeksan vuotta, ja puolitoista vuotta.

olennot vietiin orpokodin Mindapore, Intiassa, jossa pastori ja hänen vaimonsa olivat sijoitettuna. Singh kuvaili niitä "wolfish" ulkonäöltään ja käyttäytymistä. He kävelivät kontallaan ja oli kovettumia polvilleen ja kämmenet tekemästä niin.

He olivat ihastunut raakaa lihaa ja varasti sen kun tilaisuus esitteli itsensä. Ne nuolivat kaikki nesteet kielellänsä ja söivät ruokaa kyyristyi asentoon. Heidän kielensä pysyvästi ripustaa ulos paksu, punaiset huulet, ja ne huohotti kuten susia. He koskaan nukkunut puolenyön jälkeen ja prowled ja ulvoi yöllä. He voivat liikkua hyvin nopeasti, kuten oravia, ja oli vaikea ohittaa niitä. He vierastavat ihmisten yhteiskunnassa kokonaan. Jos lähestytään, he tekivät kasvot ja joskus Baredin hampaita. Kuulonsa oli hyvin akuutti ja he voivat haistaa lihaa suuri etäisyys. Lisäksi, vaikka he eivät voineet nähdä hyvin päivällä, he voisivat suuntautua hyvin yöllä. Vuonna syyskuu 1921 sekä tyttöjä sairastui, ja Amala, nuorempi, kuoli.

On olemassa monia muita tarinoita luonnonvaraisten lasten kirjallisuudessa, muun muassa tarina pojasta, joka asui Syyriassa, jotka söivät ruohoa ja voi hypätä kuin antilooppi, sekä tyttö, joka asui metsissä Indonesiassa kuusi vuotta hän oli pudonnut jokeen. Hän käveli kuin apina ja hänen hampaansa olivat terävä kuin partaveitsi.

Nämä tarinat tehdä paljon enemmän kuin vain vahvistaa tärkeä rooli koulutuksen. He todella osoittavat, että ihminen ei vain voi vaan on koulutettu tulla ihminen ollenkaan. Karhu ei tarvitse oppia olemaan karhun; hän yksinkertaisesti on yksi. Ankka ei tarvitse oppitunteja duckmanship. Ja muurahainen johtaa täysin tyydyttävä elämä ilman opetusta muiden muurahaisia. Vaikka eristetty syntymästä, eläimistä yleensä säilyttää selvästi tunnistettavissa vaistot. Kissa nostetaan koirien parissa, silti käyttäytyä kuin kissa. Hän ei yrittää purra postinkantaja. On vain muutamia poikkeuksia, kuten leijonanpentu, joka ei voisi metsästää gnuu kun esille erikseen.

Man kuitenkin siirtyy tähän maailmaan hyvin huonosti varustettuja. Tieto lapsi tarvitsee tulla täysin ihmisen ei ole lepotilassa. Kaikki lapsi lopulta tietää tai voi tehdä, on opittava. Tämä tietysti sulkee pois elimistön toimintoja, kuten hengitys, sekä refleksit, esimerkiksi tahaton sulkeminen silmän kun kohde lähestyy sitä. Kaikki muu kuitenkin on opittava.

Näin ollen aina kun kohtaat termi "kognitiivinen kehitys," aina pitää mielessä, että se ei ole automaattinen prosessi.
.