Luo Oppiminen Ilmasto Foster Student Success

Jos oppiminen on mitä arvostamme, sitten meidän pitäisi arvostaa oppimisprosessin peräti oppimisen tulosta.

luonto, ihmiset ovat houkutelleet toimintaa, jossa he vapaasti psyykkisen tai tuskaa. Oppiminen edistetään ilmasto, jossa ihmiset tuntevat olonsa turvalliseksi ja hoidetaan. Sanonnan, “ ihmiset don &'; välitä mitä tiedät, kunnes he tietävät välität, &"; sovelletaan.

Kun työskentelee yksi yläasteella, William Glasser totesi, “ opettajat pysähtyi lähes kaikki pakkokeinoja – lähestymistapa, joka oli täysin erilainen kuin miten useimmat näistä opiskelijoista oli käsitelty vuodesta päiväkoti. Kun kysyimme oppilailta, miksi he eivät enää häiritseviä ja miksi he alkoivat työskennellä kouluun, yli ja yli he sanoivat, ja '; Voit välitä meistä. &Rsquo; &"; &"; (Phi Delta Kappan, huhtikuu 1997, s. 601) B

Tämä ajatus viestiä huolehtiva kiinnostaa niitä, joiden kanssa työskentelemme ensin dokumentoitu klassinen tutkimus ihmissuhteista ja tunnetaan “ Hawthorne vaikutus. &"; Se sai alkunsa tutkimuksesta, joka tapahtui 1920-luvun lopulla Western Electric &'; s Hawthorne kasvi Chicagon lähellä. Tutkijat meni tehdas näet, lisäämällä tilaa valaistus ryhmä työntekijöitä, tuottavuus kasvaisi. Parannuksia todellakin näyttävät lisätä työntekijän lähtö. Mutta suureksi yllätyksekseen, kun tutkijat analysoi verrattavissa ryhmä ilman muutosta valaistus, tuottavuus parani.

Edelleen tutkimus ja analyysi tämän arvoituksellinen Tulos osoitti, että tuottavuus kasvaa, koska työntekijät olivat tyytyväisiä, että johto näytti jonkinlainen kiinnostus niitä. Se, että työntekijät tiesivät saivat huomiota motivoi heitä yrittää parantaa. Työntekijöiden kokivat johto välittää heistä ja että niitä pitävät. Samoin nuori henkilö, joka tuntee arvostettu aikuisen niittää eduksi Hawthorne vaikutus.

Ihmisillä on vaikea ymmärtää, että joku välittää heistä kun pakkokeinoja käytetään. W. Edwards Deming, amerikkalainen, joka osoitti Japanin Toisen maailmansodan jälkeinen vuotta miten parantaa laatua, ymmärsi tämän. Yksi hänen keskeisiä periaatteita oli “ Drive out pelkoa. &Rdquo; Deming selvää, että motivaatio, suorituskyky, tuottavuus ja laatu ovat optimaalinen kun pakottaminen on vähintään ja kun luottavainen, huolehtiva ilmasto on enintään.

Ihmiset haluavat tuntea ne kuuluvat. He yleensä eivät kokoontua jossa he tuntevat olonsa epämukavaksi. Luokkahuoneessa, jossa opettaja ja luokan on pakko suhde, opiskelija, joka häiritsee luokasta tulee sankari. Syynä on, että pakottava ilmasto on kontradiktorinen yksi. Ilmapiirissä myönteisiä suhteita, häiritseviä opiskelija ei saa tukea muiden opiskelijoiden.

On olemassa niin monia erilaisia ​​suhteita kuin on ihmisiä maailmassa. Vapaaehtoiset suhteet valitaan esimerkiksi, ystävien kesken. Kuitenkin, luokkahuone suhteet ovat tahattomat. Opiskelijat ovat useimmiten määrätty niiden luokat ja siten suhteita opettajien ja opiskelijoiden välillä sekä opiskelijoiden ja opiskelijoiden, ei valita. Luokkahuone oppimista edistävän on sellainen, jossa hyvät suhteet välillä opettajan ja opiskelijan ja opiskelijoiden itse. Näissä luokissa, joissa opiskelijat kokevat emotionaalisesti ja henkisesti turvallinen, tahaton suhteet tullut vapaaehtoista niistä. Syynä on, että opiskelijat haluavat olla siellä.

Jos oppimisella on edistettävä, tiettyjä toimintoja ei voida hyväksyä. Näitä ovat pilkkaamista, uhkaavaa, pakottaa, pakottavia, rankaisee, lahjomalla, manipuloimalla, syyttäen, valittaa, laskemisen, nalkuttava, ja badgering. Me harvoin käyttää näitä pakkokeinoja taktiikat ystäviemme kanssa. Pakottaminen ei yksinkertaisesti ole tehokas vaikuttaminen kun yrittää pitää hyvät suhteet.

KESKEISET
- Motivaatio on optimaalinen, kun pakottaminen on vähintään ja luottavainen, huolehtiva ilmasto on enintään.
- Tahaton suhteet tulevat vapaaehtoiset kun ihmiset ovat, missä he haluavat olla. Oppiminen edistetään tämäntyyppisen ilmasto.
.