Miten rooli ei piirustus pelata nuoren lapsen kasvu?

Jenny seisoo edessä iso piirros pad, ottaa merkki kädessä ja varovasti uncaps se. Hän alkaa
pesee ... ensimmäinen pikkuhiljaa, alas ja ylös, alas ja ylös. Hänen liikkeet asettua rytmi ja pian hänen koko
elin tanssii, peilaus rytmi hänen aivohalvauksia. Jenny on piirustus. Hänen koko olemuksemme on piirustus.
Voit virallisen tarkkailijan, tämä kaksi vuotta vanha on vain kirjoittelu. Hänen merkit näyttävät olevan epäsystemaattinen, merkityksetön.
Joskus hän ei edes katso paperin hän merkitsee. Mutta on edelleen käynnissä. Jenny käyttää
hänen mielessään ja hänen tunteita kuin hän harjoittaa fyysinen teko piirustus.
Tutkiminen lasten piirustus voi antaa meille merkittäviä oivalluksia miten piirros sopii pitkälti fyysistä,
emotionaalinen ja kognitiivinen kehitys pieni lapsi. Vuodesta taapero huppu läpi peruskoulun, lapset
mieluummin piirtää. Opettajat oppilaitos ehdottaa, miten rooli ei piirustus pelata nuoren lapsen kasvu?
Kirjoittelu
noin 18 kuukautta, pikkulapset tulla vedetyksi sisään kirjoittelu. Se vaikuttaa myös tarjoavan aistien mielihyvää, mutta
lapsi on myös kiehtonut merkit, jotka on tehty. (Jos piirustus toteuttaa ei toimi, lapsi nopeasti
menettää kiinnostuksensa.) Teko kirjoittelu voi palvella melkoisesti hyödyllisiä tarkoituksia varten pieni lapsi. Pieni lihas
koordinointi ja valvonta parantaa harjoittelemalla, kognitiivisia kykyjä käytetään, mahdollisuuksia sosiaaliseen
kontakti syntyy, ja liikunnan antaa emotionaalinen vapautuminen.
Koska vauvan pieni lihasten hallintaa ei ole täysin kehittynyt, hän tai hän voi lähestyä piirustus
tehtävä tarttumalla merkki hänen tai hänen nyrkkinsä, luo vähän vaikeuksia saattamisesta tavaramerkit tarkalleen missä
hän haluaa niitä. Liikkeet ovat tyypillisesti suuria, johon koko käsivarren kanssa pikkusormi tai ranteen
ohjaus. Tämä johtuu ääriviivat fyysisen kehityksen edetä päässä takakonttiin ulospäin.
Käytäntöä, lapsi luonnollisesti parantaa hänen valvonta ranteen ja sormien liikkeet. Täydellinen
ohjaus kuitenkaan ei saavuteta vasta paljon myöhemmin. Muutama pikkulapset levätä kyynärvarren vetopinnalle
antaa heille lisää valvontaa. Rytminen, toistuva, pesee liike on yleisempää kaksi-vuotias,
tarjoaa aistien nautintoa ja tehdä piirustus valtavan kehon teko.
Henkisesti pikkulapset ovat huolissaan sekä prosessin ja tulokset niiden taidetta. Ne eivät tarkoita symboloivan
esineitä ensin. Sen sijaan he ovat huolissaan väri ja viiva. Ne voivat kuitenkin katsoa merkit ja
selkeäksi he ovat tehneet, ja yllätys, tunnistaa muoto ja nimeä se. Vaikka ne eivät ole tarkoitettu
piirtää koira tai puu, selkeäksi tarkoita muotoja. Lapset päätellä, eikä aio. Tätä kutsutaan satunnainen
realismia ja yleistyy kuin lapsi lähestyy kolme vuotta.
Opettajien koulutus tutkintotodistus voi kytkeä sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, koska ne piirtää tai näyttää oman teoksensa muille. Niin vähän
lapset istuvat yhdessä, jokainen piirustus, he puhuvat, jakaa tarinoita, ja paljon materiaaleja. Tämä on perusta prososiaalista
viestintä, joka on taitava aito tilanteessa. Samoin lapsi joka pelastaa hänen sepustus
kuva näyttää isä on ilmentää hänen käyttö piirustus sosiaalisen rajapinnan sekä henkistä tukea.
Laajentaminen Scribble
Ikävälillä kaksi ja kolme lapsi alkaa muodostua mitä Kellogg (1970) on nimetty muotoja.
Sepustus muodostaa rajat, X, ja koteloon samanlainen Primal ympyrät, neliöt, kolmiot, ja oblongs. Pian
jälkeen, kaksi näistä muodoista käytetään seoksessa. Iän kolme lasta kokoaa lukuisia muotoja muodostaen
mitä Kellogg ehdot kiviaineksina.
Merkittävä piste saavutetaan, kun lapsi muuttaa lineaarisen sepustus suljettuun muotoon.
Suljettu muoto näyttää olevan keskellä lapsen ensimmäinen yritys tehdä järkeviä piirustus. Tämä ensimmäinen käytännön
piirros on usein primitiivinen henkilö. Kun linjat käytetään rajat esineitä näemme erottuva
nuijapää henkilö, joten nimeksi, koska se muistuttaa nuijapää. Yksi iso pyöreä muoto, jossa on kaksi riviä ulottuvat
kuin jalat kellua sivulla edustaa jokaisen ihmisen.
Tadpole kaveri tulee lyhenteenä kunkin kaveri tai tyttö. Mikä talous! Tadpole kaveri voi liioitella kanssa
kasvonpiirteet ... tai ehkä ei. Hän voi olla aseita ulottuu pään mutta ne on lisätty viime ja voi
olla kulunut ellei aseita halutaan pitämiseksi tai toimii. Ympyrä osa voi symboloida vain pää, mutta se
voi myös edustaa pää ja vartalo yhdistetty sellainen henkilö kertakorvauksen. Lapset usein asettaa
napa päälle kiinteä, merkitsee, että se sisältää vartalon. Jos jalka linjat ovat pidempiä kuin
kiinteä, napa voidaan sijoittaa jalka linjojen. Se voisi vain olla, että henkilö kiinteä haluaa
olla iso sopia riittävästi tilaa sijoittaa silmien, nenän ja suun. Onhan se vie paljon tilaa tehdä kaikki
tuon.
Edustuksellinen Piirustus
kolmen ja neljän-vuotias kehittää muita epäspesifinen symbolit toistuvat piirustuksia tavallisten esineiden
kuten aurinko , koira, ja talo. Kun lapset alkavat piirtämään järkevämpi tavalla, ne voivat heiluvat ja
edestakaisin välillä realismin ja aikaisemmin kirjoittelu kuvioita mutta laaja liike pysyy kohti realistinen
edustus mitä he saattavat tuntea maailman.
Mukaan Piaget ja infielder (1963) esikoululaiset tehdä mitä he tietävät maailmasta, suhteellisesti kuin
yrittää kaapata valokuvaus peili realismia. Siksi näemme piirrokset kuvaavat sekä ulko-
ja sisällä esinettä samanlainen aikaan. Vaikka välitön realismi, piirustukset pysyvät kuvitteellinen koko
esikoulu vuotta mielikuvitusta kaikkea väri, koostumus, ja sisältöä. Se on usein vain kuvitteellinen,
ihana uskotella jossa maa ja taivas koskaan tavata horisontissa ja kaikki toiminta tapahtuu
välisessä ilmatilassa. Se on paikka, jossa voimme nähdä edessä, profiili, ja lintuperspektiivistä kaikki samaan
aikaa. Se on paikka, jossa puut ja ihmiset voivat olla samankokoiset, jossa ruoho näyttää aika kun se on violetti,
jossa auringon säteet tavoittaa omaksua meille, ja sateenkaaria muodostavat ilman pisara sateen.
On paljon pitää mielessä, kun piirustus. Kaikki samaan aikaan meidän on miettiä osista mitä me
aikovat tehdä, yleensä suunnitelma, jossa vetää ja miten jättää tilaa muiden osien, miten käyttää linjoja
näyttää asioita, että realismi ei ole reunaviivat niiden ympärille, Jos näin on, monimutkainen, monipuolinen luonne
olisi laatia syntyisi haastaa mieli.
Realistinen edustustot
Kun lapsi siirtyä konkreettisia operatiivisia ajatuksen jälkeen kuusivuotiaana tai seitsemän näemme voimakas keskittyminen piirustus
realistisempaan tavalla. Konkreettisia operatiivisia ajattelija näkee maailman suhteen mitä on, eikä
mitä voisi olla. Niinpä näemme piirustukset heijastaa maailman yksinkertainen, realistinen esittely,
jättäen loistavasti mielikuvituksellinen piirustukset vuotta aiemmin.
Kouluikäisten lapsi on hälytys emotionaalisesti edustamaan taito tehtäviä arvostetaan kulttuuri Jos lapset
kriitikko olevansa hyvä piirtämään, he todennäköisesti jatkaa piirustus nähdä itsensä pystyy.
kuitenkin olemassa joitakin tekijöitä, jotka näytä estävän kanssa lapsen taito tehdä loogisesti. Vanhempi Koulu-
ikä lapsi haluaa hänen piirustukset etsiä järkevä (Voittaja, 1986). Jos hän pystyy ratkaisemaan ongelmia
suhteellisuudentajua ja näkökulman hänen tyytyväisyyttä, hän on todennäköisesti jatkossakin tehdä (Gardner,
1980). Valitettavasti monet lapset estää piirtäminen, kun he ovat yhdeksän tai kymmenen, koska he eivät tunne, että heidän
ponnistelut ovat tyydyttäviä (Gardner, 1980). Emme tunne mitään luontaiset että kehittyy kyky piirtää
kolmiulotteisesti.
.